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      華亭幼兒園2017學年度第二學期保教工作計劃(實施稿)
      發布日期:2018-10-19 14:30:00

      2017學年度第二學期保教工作計劃(實施稿

                上海市松江區華亭幼兒園  

      蘇秀晶(執筆)、張琦

      一、情況分析:

      1、班級設置情況分析

          華亭幼兒園兩部(華亭部、倉橋部)共設有班級21個,其中華亭部設置小班、中班各3個,大班6個,共計12個班級;倉橋部設置小班、中班、大班各3個,共計9個班級。全共有幼兒約746人,小班平均班額約為38人,中班平均額數約為36人,大班平均班額數約為34人,小班、中班平均班額數量較大,而幼兒園占地面積較小,室內活動室較少,基于以上數據分析,幼兒園的戶內外場地使用面積的不足成為影響幼兒運動活動、游戲活動和個別化學習活動開展的主要因素之一。      

      2、教師隊伍結構分析

          目前,兩部共有一線教師47人。

      華亭部現有27位一線教師:其中1位是信管員教師、2位病假、2位非編教師

          倉橋部現有20位一線教師:其中7位是二十年以上教齡的中老年教師、3位十年以上的中青年教師、7位五年以上教齡的青年教師、2位非編教師、1位見習教師;同樣,在編一線教師中學歷是本科的11人,大專的6人;學前專業16人,非學前的1人。

      具體在編人員結構分析如下:

      表一:

      內容

       

      教齡結構

      學歷結構

      專業結構

      20年以上

      11-19年之間

      5-10年之間

      5年以下

      本科

      大專

      中專

      學前教育

      非學期教育

      人數

      9

      5

      14

      10

      35

      12

       

      30

      9

      比例

      36%

      10%

      38%

      26%

      82%

      18%

       

      77%

      23%

       

         表二:

      內容

      骨干類型

      專業技術職稱

      區骨干

      園骨干

      其他

      見習教師

      二級教師

      一級教師

      人數

      3

      6

      0

      1

      23

      10

      比例

      14%

      5%

       

      23%

      64%

      13%

       

      本學期華亭部大三班編外教師辭職,一位在編產假教師產假結束恢復正常上班,因此人員微有變動,產假回來教師仍舊回到自己原來班級中二班,上個學期在中二班的教師調整到大三班做班主任。從總體結構上來看,教師變動不大,對教育教學實施的影響不大。

      1)優勢分析:

      優勢1、專業基礎相對好:本部22位在編教師中有14位教師為學前教育專業,專業基礎很好,在教育教學中遇到的問題能夠嘗試從專業的角度進行分析與解決;同時有8位教師分別為教育學專業和藝術設計專業,這為我們教育教學中觀察分析幼兒和幼兒藝術教育能力的提升提供了專業的基礎,對教師專業化水平的提升起到一定的推動作用。

          優勢2、本科學歷比重高:我園教師學歷以本科學歷為主,教育教學中理論基礎較好,為教育教學研究奠定了堅實的基礎。

          優勢3、骨干教師有引領:本園有區級骨干教師3名,上個學期在業務園長的引領作下,大力發揮區骨干教師的輻射力,根據她們的特長組建了數學、美術、語言課題組,自選一個小課題,引領有興趣的教師一起研究,提高了日常教師開展此三個領域活動的興趣和創設相關環境與提供材料的能力。此外,在帶教2016屆見習教師上取得不少收獲——有的成為了優秀見習教師、有的獲得區講故事二等獎、有的在區工會演講一等獎……

         2)弱勢分析:

          弱勢1、新教師比重大:在青年教師中,5年以內的新教師占41%,5年以內的新教師在職業發展的過程中需要更多的專業引領和研究,這為我們的師訓工作提出了更高的要求。

         弱勢2、專業職稱不均衡:5-10青年教師隊伍中,只有名教師已經晉升為幼教一級教師,其他教師均未晉升職稱,從教師的專業發展的角度考慮,園方需要對青年教師進行更有效的專業引領,同時青年教師在課題和專題的研究過程中,缺乏有效的經驗,這給我們教科研工作的開展提供的一定挑戰。

      3、課程管理方面的分析

      1)優勢分析

      優勢1:關注平衡深入課程管理

      ——關注內容平衡調整周日計劃

      根據2016年中級職稱評審意見中,“周日計劃中游戲分類不科學,課后反思多為描述性,分析及策略少”的問題,我們將周日計劃進行了調整,考慮到了游戲內容的平衡和學習形式的平衡,以及計劃內容和反思內容的平衡等,將原有表格中游戲與學習一欄拆分開來,增添了個別化學習一欄,在表格最后增添了反思與調整一欄,這樣游戲版塊和學習版塊分類更加明晰,游戲中各類游戲分類也更加清晰,同時學習版塊也呈現了個別學習和集體學習兩種形式,并且在周日計劃表格中既呈現了計劃的內容也呈現了反思的內容,引導教師即重視計劃,也關注反思。

      ——關注課程平衡調整專用活動室

      在原有課程設置中,由于班級超額、幼兒超額,專用活動室沒有場地,因此將表演室和非式數活動室以班級特色的形式呈現,活動分布在某些班級,出現很多班級沒有非式數和表演活動。結合這一問題,從課程平衡的角度考慮,上學期我們將原來的圖書室分到各個班級,設置成班級的圖書角,將兩個圖書室分別設置為小班非式數活動室,和中大班非式數活動室,并且將原來的食堂空間充分利用,設置為小中大班的表演室,各班分不同時間段進入活動室,這樣確保了每個班級游戲課程和學習課程的平衡。

      ——關注發展平衡調整運動樣式

          華亭部以往的運動課程設置的過程中由于人多地薄,班額數大,運動場地難以滿足幼兒的運動需求,混班區域運動很難開展,上學期為了更好的滿足幼兒的運動需求,我們嘗試均衡運動樣式,試圖利用現有的場地資源增設區域性運動活動.主要設置了平衡區、走跑跳區、長廊鉆爬區、大型滑滑梯、騎車攀爬區六個區域。在創設環境過程中我們考慮到了以下因素:

      日平衡(高低結構的平衡):上午低結構、下午高結構

      周平衡(關注了運動樣式平衡):每周3次混班區域性運動,2次小器械運動活動;3次運動游戲、2次集體運動。

      月平衡(關注運動技能平衡):單雙周輪換,確保每班幼兒的運動技能的平衡;

         通過以上調整,幼兒體驗到更多的運動樣式,嘗試探索更多的運動技能,運動的興趣更加濃厚,運動的挑戰性更加強。

      優勢2:遵循“月月清”資料歸檔原則,按時查閱與學習,及時指導,提高了教師案頭資料撰寫的質量。

      優勢3:注重“常態化”的日常工作開展,將學期、月考核與日常保教質量緊密結合。

      2)弱勢分析

          作為新手業務園長,在課程管理的過程中,還存在著很多問題,具體分析如下。

      弱勢1、課程管理初有方向,欠缺方法:經過一年的時間,對我園的課程設置初步了解,也結合實際情況進行了略微的調整,但是在調整之后的管理中,由于欠缺方法,如如何監控、如何指導等,所以管理的效果需要進一步加強。

      弱勢2、課程監控力度有待于加強:對課程實施缺乏有效的監控,對課程實施過程中的真問題的把握缺乏敏銳性,有些問題浮于表面。

      4課程實施方面的分析

      1)教科研專題研究分析:

          本學期我園教科研研究的專題為關愛協作共同體模式下運動活動的實踐研究。此研究以運動活動為載體,大組以“運動活動中如何觀察幼兒”為切入口,進行理論引領和實踐指導,小組采取微格教研的研修模式,聚焦集體運動活動中的組織與實施,過程中觀察和分析幼兒行為,以教研小故事的形式以及實踐跟進的方式進行反思和調整,探索運動中觀察和分析幼兒的方法,積累組織運動活動的經驗。

      首先,分析為什么進行此專題的研究

         分析此專題研究的必要性

      1)源于本園園本特色課程

         本園園本特色課程為關愛教育,因此本園的教科研研究的內容都圍繞關愛教育

      開展實踐,以往的研究聚焦在對關愛內容的挖掘與落實,本研究,在區級一般課題基于教師關愛協作發展共同體園本研修模式研究的引領下,我們試圖探索促進教師專業發展的關愛協作研修模式,讓全園教師在關愛協作研修模式下,在愛的氛圍中加速成長,也為幼兒園關愛教育課程實施積累相關經驗, 并為幼兒園園刊積累實踐資源。

      2)源于教師教育教學實際問題

         上學期我們圍繞運動活動的組織和實施進行了“關愛協作共同體模式下運動活動的實踐研究”,經過一個學期的研究,我們的教師能夠大膽的嘗試集體運動的實施,思路有所拓寬,進一步了解了集體運動活動設計與實施的關鍵點,同時在運動中大膽放手給幼兒探索機會的意識有所增強;但是在組織和實施運動活動的過程中,對孩子的觀察有所欠缺,如在運動中需要觀察什么?怎么觀察?如何解讀幼兒的行為確實一個現實存在的問題,本學期我們選取了此教科研專題進行研究,試圖通過集體運動活動的實踐,以及教研小故事的纂寫,提高教師觀察分析幼兒的能力,進一步提高教師組織實施運動活動的能力。

      3)源于本園幼兒的發展需要:

         在倡導“健康生活、快樂運動”的今天,我們來反思我園孩子的運動情況,我們通過過觀察和2016年督導反饋,發現我園幼兒喜歡運動,但是運動能力的發現需要進一步加強,同時在運動中的勇敢自信以及自我保護能力等方面都需要在原有的基礎上有所提高。 

         分析此專題研究的可能性

          近幾年,我園的關愛課程的實施,分別以依托社區資源開展幼兒關愛教育的實踐與研究”“建構家園共育環境提升幼兒關愛品質的實踐研究“創設教學情境促進幼兒關愛品質的提升”為主要內容開展實踐,教師對專題研究有一定的經驗基礎,同時上個學期我們對運動集體運動活動也進行了專題研究,教師對也積累了一些組織和實施運動活動的經驗,業務部、后勤部也會結合研究需要基于理論和物質的支持。

      3)日常研究分析延續上個學期對主題背景下個別化學習活動材料提供的研究,結合項目組的實施逐步跟進,提升教師個別化學習活動的設計和組織能力。

      5隊伍建設方面的分析

      1)優勢分析

      優勢1、理論引領促組長專業成長

          重視教研組長專業能力培養,采取專題引領的模式,通過每個月的教研組長例會, 結合教研組長在課題的纂寫和實施中存在的問題,對教研組長進行了“教育科研課題的選擇”,“教育科研課題的設計”,“服務于課題的情報研究與綜述纂寫”,“當前教育科研熱點問題導讀”等科研方面的理論專題培訓。通過培訓,組長對課題研究有了新的認識,第一再度認識“課題”,消除了對課題實施的恐懼;第二再度思考了“為什么做課題”認為做課題是解決教育問題、探尋教育規律的一件事兒,并非為了申報任務;最后再度明確了“怎么做課題”,初步掌握了做課題的方法——鎖定目標、基于實踐。通過這樣的學習,為組長深入課題實施,成為研究型教師奠定了理論基礎。

      優勢2、實踐研討促新苗茁壯成長

         重視1-5年青年教師的培養與帶教,采取師徒結對研修模式,實踐研討研修模式,通過教育教學師徒結對的方式,關注集體教學活動的組織效果,開展每月一次的愛心天使俱樂部活動,每月聚焦案頭資料纂寫和集體教學活動的設計、組織實施與評價,青年教師自主申報實踐活動,每月兩個人實踐,通過實踐研討,我們聚焦集體教學活動設計、組織與實施中的目標制定、環節架構、材料的提供等內容,使青年教師明確了集體教學活動組織與實施的要點,同時采用2+1+1(兩個亮點、一個不足、一個建議)的評課模式對實踐活進行評價,通過觀課、評課,使青年教師觀摩到不同領域的集體教學活動,拓寬了視野,積累的集體教學活動設計、組織實施與評價的經驗。

      2)弱勢分析

      弱勢1、對教研組長的指導和引領需進一步加強:雖然能夠了解教研組長的問題所在,但是對教研組長組織教研活動缺乏深入的指導,如何采取有效的方法和策略幫助教研組長突破目前的發展瓶頸是隊伍建設中需要突破的問題。

      弱勢2、對新教師的日常指導待加強:新教師的隊伍建設采取了專題引領的模式,每月一次實踐活動,但是在管理過程中,日常的深入指導不夠,需要進一步加強。

      弱勢3區級一般課題基于教師關愛協作發展共同體園本研修模式研究待完善:此師訓課題的實施將于20186月份結題,本學期需進一步探索有效的研修模式以及與關愛內容的連接點,加強實施并總結梳理。

      二、指導思想:

      深入領悟《3-6歲兒童學習與發展指南》文件精神,依據松江區局托幼辦和學前教育研訓部工作要求、本園新發展規劃第階段工作目標和任務,繼續提升減負增效、整合有效多元化園本研修管理水平,并從不同層次教師的專業發展與教育教學中的共性問題出發,以運動--關愛健康為實踐載體,加強全園各類關愛活動的質量監控,深化華亭幼兒園關愛教育內涵。

      三、工作目標:

      1、課程管理目標:以“減負增效”為管理原則,完善課程管理方法,加強課程監控力度,提高課程管理效率。

      2、課程實施目標:以“集體運動活動”為載體,以“運動活動中如何觀察幼兒”為切入口,以“微格教研”為主要研修模式,通過教研小故事的形式、實踐跟進的方式進行反思和調整,探索運動中觀察和分析幼兒的方法,積累組織運動活動的經驗。

      3、隊伍建設目標:在區級一般課題基于教師關愛協作發展共同體園本研修模式研究的引領下,深入落實問題管理研修模式、微格教研研修模式,注重教師的關愛協作能力的提升,培養一支師德高尚、刻苦鉆研的專業型教師隊伍

      四、主要工作及措施:

      (一)課程管理

      主要內容與措施:

      1、采用走動式的管理模式,深入了解教師的日常帶班情況以及課程的落實情況(特別是專用活動室的使用情況),及時發現問題,有效解決問題

      2在日常的工作中以小紙條的形式為教師點贊,明確指出教師在帶班過程中及環境創設的亮點,讓教師在被認可、被表揚的激勵氛圍中提升專業素質

      3繼續遵循月月清資料歸檔原則,按時查閱與學習,及時指導,提高教師案頭資料撰寫的質量。

      4、注重常態化的日常工作開展,將學期、月考核與日常保教質量緊密結合

      課程實施

      主要內容與措施:

      1、專題名稱:

      大組教研:關愛協作共同體模式下運動活動的實踐研究

      大班組 :微格教研模式下大班集體運動活動的實踐研究

      中班組 :微格教研模式下中班集體運動活動的實踐研究

      小班組 :微格教研模式下小班集體運動活動的實踐研究

      2、研究內容:梳理微格教研模式下運動活動中觀察幼兒的有效方法

      3、教研措施

      1以園本培訓為引領

      大組教研以運動中如何觀察幼兒為切入口,對教師進行方向性引領,內容包括觀察內容的選擇、觀察方法的確定、分析依據的學習、教研故事的纂寫等。

      2以教研活動為內化

      a兩周一次教研活動,認真落實教研計劃,注重教研實效,切實解決教師在教育教學和專題研究中的問題;

      b有效落實大組教研中的理論經驗,為專題研究奠定理論基礎。

      c重點提升有效策略

         借助教研組的實踐研討活動,以微格教研為主要模式,通過聽課評課,重在提升集體運動活動中觀察幼兒的有效方法和策略。

      )師資隊伍建設工作

      主要任務與措施:

      1完善教師考核評價體系,以月考核活動、學期考核活動為抓手,形成教師自評、同行互評、幼兒評價、管理者評價和社會家長發展性的評價體系,提高教師的師德修養和專業素養。

      2重視教研組長專業能力培養,繼續采取問題管理研修模式,通過每個月的教研組長例會, 以“講講自己的教研小故事”為形式,發現組長在管理中的問題,并通過交流討論梳理出解決問題的方法和策略,提升組長教研管理的經驗。

      2繼續關注教師梯隊的建設,采取分層帶教研修模式逐步完善三級帶教制度(副園長帶教教研組長、區骨干帶教一般教師、教研組長帶教5年內教師),積極發揮梯隊的帶教作用,初步形成會學習、會反思的教師團隊。

      3、重視見習教師的培養與帶教,采取師徒結對研修模式,通教育教學師徒結對的方式,對見習教師的專業能力進行指導,開展每月一次的愛心俱樂部實踐活動,切實提高見習教師的教育教學和班級管理的能力。

      4、重視外出學習,為不同層面的教師提供所需的外出學習的機會,讓教師了解新理念,領會新精神,嘗試新實踐,確保每位教師都有外出學習的機會,并做到及時反饋,將外出學習的內容以ppt、翻版課等方式傳達給全園教師,以確保外出學習的有效性。

      )教育科研工作(詳見相關工作計劃)

      )家長工作(詳見相關工作計劃)

      )語言文字工作(詳見相關工作計劃)

      文章作者:華亭幼兒園
      文章出處:華亭幼兒園

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