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      2014學年第二學期保教工作總結
      發布日期:2015-06-29 08:06:00

       和任務,繼續在減負增效、整合有效”的“多元化園本研修管理下,從不同層次教師的專業發展與教育教學中的共性問題出發,圍繞“依托社區資源開展幼兒關愛教育研修主題,聚焦華亭新兩部對園社攜手關愛教育的初步嘗試,營造與促進本園關愛教育氛圍及內涵的提升。

      現回顧總結如下:

      一、勤于溝通、公正管理,形成了有效的一園兩部保教管理之徑。

      在區級一般課題《依托社區資源開展幼兒關愛教育的實踐研究》引領下,我們加強了業務部與教科研組、項目組之間以及各組室之間的溝通與互動,整合相關教研與“減負增效”業務督導等工作,積累了“減負增效、整合有效”的管理經驗,促成有效的一園兩部保教管理。

      做法(一)分層分類管理,加強相互溝通。業務部以課題引領各組室開展課題研究,發揮各組室的特長——教科研大組把準課題研究的方向,教科研小組進行現場實踐研究(本學期主要是依托社區資源開展幼兒關愛教育的實踐研究),科研組總結與匯總各階段的課題研究經驗以及完善成園內刊,為今后開展相關教學提供學習的素材,并提高教師們開展依托社區資源的教育教學水平。

      做法(二)合理分配結構,加強公平考核。我們在反省管理中自身的公平觀念、公平意識、公平行為等是否發揮出了正向的隱性影響力時,發現只有讓教師感受到幼兒園“公平”的文化氣息,并由此受到激勵,才會產生良好的工作績效。本學期我們很關注建立日常工作、重點工作、專項工作等擔責的合理分配結構,在分配制度設計上充分考慮到各個崗位的日常工作特點,各項重大任務的難度,各個部門所承擔的獨特專項工作等,并將其全部納入分配框架之中,依據個人貢獻的大小實施相對合理、公平的分配。比如我園教師每月或期末的考核,就是將日常工作(保育和教育工作完成質量)、重點工作(在課題研究工作中承擔的工作量和完成的質量)、專項工作(如業務質量評估、六一節公開活動等承擔的工作量和質量)以分值的方式細化考核,并以考核表的方式進行自評與組評,產生出不同等第和各類先進,力求考核結果達到分配的相對公平。

      做法(三)注重活動反思,做到減負增效。本學期我們還是在借鑒前期案頭資料基礎上,將總分部教師案頭資料統一保存與分享在云盤里,便于查詢與借鑒;通過“月月清”資料收集制度來加強各類資料撰寫的質量,重點反思自己組織與執教中的優弱勢,微調一些教師案頭資料的撰寫(如關注游戲觀察的過程資料積累與反思;保健安全本由每班一本整合為一個年齡段一本;盡量緊縮教師的案頭資料又做好保底工作),留下更多的時間為孩子自制個別化材料與現場觀察孩子的發展……本學期的個別化材料設計賽中可見教師們開始喜歡為孩子設計材料、創設環境和靜下心觀察孩子,努力做到了快樂工作,讓我園所有的孩子愉快成長!

      二、樂于實踐、敢于交流,探索出依托社區資源提升關愛品質之路。

      立足深化,繼續以教科研組為研究基地,本學期重點在解讀新教材基礎上,深入開展依托社區資源提升幼兒關愛品質的實踐研究,并完善切合本園實際、凸顯園社共育促關愛品質的、可操作的、具有推廣價值的系列《華亭關愛園社共育篇》園本化的教參文本資料,初步提升兩部幼兒關愛品質。

      1、解讀內涵--挖掘資源--開展實踐,增強關愛意識。

      《上海市學前教育課程指南》明確指出幼兒園在課程開發和實施上應加強與家庭、社區的密切合作,充分利用家庭、社區及周邊環境的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間,共同促進幼兒的健康成長。著重強調了“重視園外資源的利用”教育理念,倡導創設平等、溫馨的多元化學習環境,注重幼兒的學習方式,優化教與學的過程。因此,我們在2014學年上學期的家園共育基礎上,采用了問卷調查法觀察反思法、行動研究法經驗總結法從理論上梳理了各年齡段幼兒近期人際與環境關愛品質的不足,拓展了園所周邊資源的利用,更好地開展 幼兒自我關愛、關愛他人和關愛社會活動、構建與實施,進一步提升了小班幼兒自我關愛品質、中班幼兒關愛他人品質和大班幼兒關愛社會的品質以及家園社共育的意識。

      比如,在大班《有用的植物》主題后階段的實踐課“爸爸去哪兒---有用之物之旅”活動中,從新教材內容解讀中了解到植物的特性、用途、對人們的關系等;從觀察了解幼兒中了解到幼兒積累了或多或少的護綠養綠的意識;大3班的青年教師陳雪萍老師又從以往教師利用ppt的傳統教學巧妙地以近期熱點游戲“爸爸去哪兒”闖關游戲為線索,利用孩子所熟悉的社區資源場所作為導入:第一站為果園,通過水果切面的特征去培養幼兒細心觀察以及判斷能力。第二站為菜場,通過區別不同蔬菜可以吃的部位進行分類,以進一步認識一些常見的蔬菜,培養幼兒的探究能力,第三站街心花園,通過一些關于自然環境保護的知識問答,提升幼兒關愛環境的品質。每個環節的問題都是層層遞進的,從簡單到復雜,以滿足大班幼兒的挑戰精神。而三個環節雖然是并列但是也是層層遞進的,從社區到社會,引導幼兒關注周邊環境,關注社會自然生態環境……從此活動的成效來看,我們的教師對課題實施方案理解了,有了依托社區資源開展幼兒關愛教育的意識,從而加大了全體教師們開展新課題的興趣與熱情,快樂地嘗試著依托深區資源開展幼兒關愛教育活動。

          2、創新依托社區資源開展幼兒關愛教育活動模式,提升幼兒關愛品質。

      我們的教師由懵懂式利用社區資源開展幼兒關愛教育活動逐漸到靈活選擇有效的社區資源開展幼兒關愛教育活動的過程付出了努力與堅守的毅力;由于教師的專業化能力有差異,所以在開展過程中對于社區資源的選用是否有成效留下了深深的思考;經過短暫的一學年實踐與研究,我們在依托社區資源開展幼兒關愛教育活動模式上有了創新,由簡單利用社區資源照片與錄像到走進社區小組開展,由只會借助家長這一狹窄的社區資源到開放的園所周邊環境利用……從中不管是教師還是幼兒都感到了教與學的快樂,活動中潛移默化地提升幼兒的關愛品質。

      例如各年齡段的“家庭互助苑活動”,依據幼兒園課程實施要求,在主題活動起端或延續中,以小部分家庭互相合作的共育活動形式開展(利用雙休日),不僅激發了幼兒主題探索興趣,而且增強了幼兒好問好鉆的精神,營造了園-家長-社區共參與,齊發展的良好氛圍。

      見表:

      執教者

      可利用社區資源

      家庭走進社區的互助苑活動

      大三班陳雪萍

            楊雪群

      松江三辰苑菜場

      松江果園

      松江園所周邊的街心花園

      家庭走進社區的互助苑活動——逛菜場;

      家庭走進社區的互助苑活動——進果園;

      家庭走進社區的互助苑活動——街心花園走一走

      小一班金曉燕

             

      小四班陳慧慧

      上海動物園

      園所、家庭周邊的寵物店

      家庭走進社區的互助苑活動——游動物園;

      家庭走進社區的互助苑活動——參觀寵物店;

      小四班張鴻

      小五班姚慧臨

      園所周邊的銀杏苑、百合苑小區的小池塘

      家庭走進社區的互助苑活動——尋找春天中的小蝌蚪;

      …………

      “家庭互助苑”由原來的只是分享快樂到現在為主題進程、環境豐富等服務,保證了其活動成效,促進了社會領域中幼兒個性和能力的發展,提升了幼兒的關愛品質,增進了親子情感交流,轉變了家長的教育行為,促進了教師多種能力的提高,更加達成了家園社共育目的。

           3、匯總依托社區資源開展幼兒關愛教育的活動方案,增強課題經驗互享作用。

      社區資源,包含著豐富的真實情境和教育現場,是點燃幼兒心中愛的火炬的最有效的火種。在探索如何有效依托社區資源,培養幼兒關愛品質的道路上,我們一直不停地在追尋著,其間,有過成功的喜悅,也有失敗的無奈。為了更有效地利用好社區資源這堆柴火,點亮孩子心中愛的火種,我們本學年開展了不少實踐研究活動,積累下了不少寶貴的經驗,并以網上教研形式相互分享與交流(見下表)

      年齡段

      實 踐 者

      主題名稱

      實踐活動名稱

      有效的社區資源

      小 班

      小2

      朱佩佩

      小花園

      樹葉寶寶

      倉城小區、街心花園、醉白池公園……

      小4張鴻

      動物花花衣

      《小蝌蚪找媽媽》

      銀杏苑小區、百合苑小區、幼兒園……

      小1曹靜

      《魚兒好朋友》

      上海動物園、園所周邊賣魚的店……

      ……

       

       

       

      中 班

      中3

      戚麗英

      周圍的人

      《小園丁種花》

      松江園林……

      中1陳芳

      春天來了

      《春雨沙沙》

      醉白池公園、周邊環境……

      ……

       

       

       

      大 班

      大3

      陳雪萍

      有用的植物

      《爸爸去哪兒》

      松江果園、三辰苑菜場、蔬菜大棚……

      大1李艷

      動物大世界

      《狗的趣事》

      松江狗場、園所周邊環境或幼兒住宅小區……

      大3

      楊雪群

      我要上小學

      《參觀永豐小學》

      永豐小學……

      ……

       

       

       

      社會化是兒童從自然的人變為社會的人的過程,關愛品質的樹立是兒童社會化的重要內容。我們根據熱點主題及節日開展了許多不同形式的依托社區資源提升幼兒關愛品質的活動內容。從上表中可見,開放式的關愛教育活動,把幼兒帶進自己真實的生活環境之中,通過對周邊環境的觀察、探索、互動,潛移默化地受到熏陶,關愛環境、愛護動物、護綠養綠等品質不斷提升;而我們的教師同樣受到很大沖擊,互相學習、互相建議、在網上分享交流,共同增強了課題意識與創新動力。總之在我們的教育活動中,無時無刻地向幼兒進行著愛的教育,讓幼兒感受愛,同時會釋放愛。 

          4、結合督導及時匯總與梳理課題資料,完成“華亭關愛---園社共育篇”初稿。

      本學年我們嚴格遵循“月月清”原則收集資料,發現教師們多數能夠完成各類資料的撰寫,也便于我們課題組成員做好資料匯總與統計工作。雖然采用了大組活動給予教師們有關課題撰寫的輔導和確定撰寫范圍或優質文章的推薦學習,但是發現兩部(華亭部和倉橋部)教師們撰寫專題依然有不少困惑,相比華亭部教師還比較好,那是因為負責科研的副園長在華亭部,又采用了日常個別輔導的形式逐一指導完成了有關實踐課后的專題撰寫;因此,設想下學期采用網上科研互動,對倉橋部教師也采用個別輔導形式,提高專題撰寫的興趣與質量;期末將輔導組長整理完成子課題報告初稿,并在網上教研里相互學習與相互借鑒。最后由業務部暑期里完成“華亭關愛——園社共育篇”內刊初稿,為教師今后開展“依托社區資源促關愛品質”教育活動提供一些支持與幫助。

      三、搭建平臺、激勵機制,努力拓展了骨干教師的輻射范圍。

      教師專業成長,是幼兒發展的保障,是學校發展的推動力,是教師個體實現自我價值的重要渠道之一。所以本學期我們借助了園內各項評比活動及本園“多元化園本研修”等工作的推進,優化人事管理制度和激勵保障機制,繼續將現更新的華亭教師團隊(華亭總部+倉橋托管部)基本構建成一支適合本園發展的思想素養較高、專業能力較強與有一絲教育科研興趣的教師梯隊。

      1、在黨的“三嚴三實”學習活動中內省,提升師德素養。

      本學期我們開展了“三嚴三實”的集中與分散學習,習近平總書記在十二屆全國人大二次會議上的講話,要求各級領導干部都要樹立和發揚好的作風,既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,又謀事要實、創業要實、做人要實。我們黨員教師感悟到了嚴以修身,堅定奉獻信念;嚴以律己,始終廉潔從教;謀事要實,實事求是教學;做人要實,永葆教師本色;而作為業務管理者除了以上一些更要做到嚴以用權,堅持用權為師——在利誘面前不動心、在困難面前不低頭,切實履行好保教管理職責;還要做到創業要實,腳踏實地做好幼教管理工作——就是要真干事、敢擔責、解問題、創實績。

      同時,通過園務會議和業務會議,將“黨的三嚴三實”精神傳達到每位教師心中,以榜樣感染全體教師——滿懷熱情、積極主動地為家長和幼兒服務;寬容公正、平等對待各項保教工作;無私奉獻、全心全意地投身幼教事業!

      2、在園區骨干推優中自塑,促師穩步成長。

      本學期我們結合區骨干的推優工作先一步開展了園骨干推優工作,扎實推進《松江區強師興教三年行動計劃》,進一步加強骨干教師隊伍建設,積極構建本園人才梯隊。在推優過程中,發現華亭部的青年教師積極參與,及時把握好契機,努力登上此平臺,亮出自己的特色——推薦出四名青年教師參加區教壇新秀的申報,期望有所得;不過這些教師也獲得了一次鍛煉的機會,從中提高了自身的專業素養與能力。

      3、在多元化園本研修模式中創新,促師自主發展。

      通過傾聽與觀察,全面對華亭部和倉橋部的各層次教師作了深入了解,大家也都對“多元化園本研修模式”有了一定的認識,樂意參與各類研修項目,攜手共同進步。

      l  “組長例會凸民主”——本學期兩部主要以“由下而上,公平公正”原則對教師學期考核進行了評價。在每次組長例會里,以往涉及到考核互動時,組長就會退后,多數聽取業務部想法,而本學期我們采用關注各個組的日常監控表,每月前各個組長關注的內容事先商定并在周安排里提示,在截止日期進行抽查,所得結果就是月考核依據之一;此外,月考核前每位教師規范完成自評工作主動傳給組長,自評中的一些優點也是月考核依據之一;還有任何比賽活動都邀請教師、組長參與,評選的成績也是月考核依據之一(比如,教師講故事和繪畫活動,先請教師們互評、再由考核組評價,綜合獲得成績也作為了月考核依據之一;再如,生活中的幼兒各類行為能力測試主要來源于實踐活動中的現場評估、行政班子日常的值班記錄結果以及現場抽查……這樣月考核的資料基本上是很公正、公平的,教師們也非常認可與心服。

      l  “大小教科研組凸研究”——本學期業務部開展的教科研大組活動主要圍繞“依托社區資源提升關愛品質”的研究任務進行理論支持與案例分析;教科研各小組的分齡引導,細化新教材和“3-6歲指南”《學習》內容,深入分析幼兒關愛薄弱點和挖掘凸現關愛教育的學習內容,借助有利的社區資源進行關愛教育……進一步提高教師設計與組織關愛教育活動能力,從而提升了幼兒關愛品質。

      l  “項目推進組凸興趣”——本學期還是在設計與投放個別化學習材料方面入手,提高了教師們做個別化材料及觀察幼兒操作的興趣,從而促進幼兒全面發展。

      l   “班級小團隊凸協商”——在“一班一保”基礎上,每月月底每班繼續開展1530分鐘的全班主要問題探討以及相互溝通交流活動……的確,從學期考核中發現了各班各項工作都在原有水平上得以提高與創新。

      四、反思-反思-再反思中,找準問題謀求發展

      1、工作實績:

      l  20153月收到上海市心理協會先進集體稱號證書;

      l  20154月華亭幼兒園(倉橋部)黃佳麗老師撰寫的“小籠包的小事”獲得松江區教育系統家庭美德小故事評選鼓勵獎;

      l  20155月華亭幼兒園(倉橋部)三位幼兒看圖編故事獲得參與獎;

      l  20155月華亭幼兒園兩部有十位幼兒被推薦為永豐街道“陽光標兵”和“陽光寶貝”稱號;

      l  20156月華亭幼兒園兩部的美術教師指導幼兒參加中國“藝術之星”繪畫賽獲得特等獎、一等獎、二等獎、三等獎等多個獎項;

      ……

      2、存在不足與思路:

        我們的《依托社區資源開展幼兒關愛教育的實踐研究》課題是剛起步階段,所以對有的問題還有待更好的去研究、探索,于是我們將激勵每位教師都能自己在網上、書上查找相關的內容,不斷豐富自己在該方面的知識,有了理論的知識依據,我們的研究才會更實、更活。 
           
       我們的教師梯隊還比較低,缺少骨干教師的輻射,故下學年在這方面要努力搭建更多鍛煉的平臺,鼓勵青年教師積極向上,爭取獲得2-3名區骨干教師的引領。
           
      我們通過開展各種主題背景下的利用社區資源實踐活動,使幼兒潛移默化地感受到關愛自己、關愛身邊人及關愛社區的幸福和快樂,而且經過教師、家長以及社區的共同努力,孩子們的身邊充滿了濃濃的愛,他們感受愛,付出愛,在愛與被愛的過程中,幼兒關愛品質像一顆滋潤著陽光雨露的嫩芽,正茁壯成長;鮮花因陽光雨露而美麗,生命因關愛呵護而燦爛;相信已經點燃了關愛火種的孩子老師們,他們的明天會更好! 

       

      文章作者:華亭幼兒園
      文章出處:華亭幼兒園

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