光陰似箭，日月如梭，羊年悄然而去，猴年匆匆而來，隨即2015學年已過了一半。本學期的保教工作依然根據松江區局托幼辦和學前教育研訓部工作要求、本園發展新規劃第二年工作目標和任務，在“減負增效、整合有效”的“多元化園本研修”管理下，從不同層次教師的專業發展與教育教學中的共性問題出發，圍繞“依托社區資源借助節日契機提升幼兒關愛品質”研修主題，聚焦華亭-倉橋兩部開展攜手社區促關愛的教育質量與教師專業水平的提高，營造與促進本園關愛教育氛圍及內涵繼續提升。

現回顧總結如下：

一、取長補短中增強了“減負增效、整合有效”管理意識。

保教管理是內涵建設，亦是一個不斷提升的艱巨任務。華亭幼兒園與倉橋幼兒園合并的第二年，基本上是平穩度過，倉橋部基本上已經適應華亭部的業務管理模式，對于華亭幼兒園的辦園方向與課程理念也在學習與實踐中逐步掌握與了解。我們在教科研一體化的課程運作上，還是樹立以幼兒發展為本的教育理念，采用了兩位副園長雖有分工但需全面抓實自己部的所有板塊培訓內容……要做到這些關鍵還是要加強各組室的建設，本學期華亭部由于擴班三個，故增加一個組室，提拔了一位新手教研組長，在帶教中盡量發揮組長的輻射作用引領全體教師提高活動實踐、環境創設與有效運用等能力，發揮“減負增效、整合優效”的管理作用，保證了師生達到區平均發展水平。

舉措①：優缺互補中完善了華亭-倉橋獨特的業務管理模式。

按照上學年的保教和師資工作分配方式，本學期依舊華亭部副園長主管保教工作，事先根據兩部教師日常問題和課題研究點預設教科研大組活動方案，以飛信形式與倉橋部副園長及時溝通與互動，將各自共性與個性問題有合有分地展開；每月兩部采用的還是同時開展保教大活動，再利用網上教研展開分享與學習，及利用飛信形式解答疑惑與問題……最終業務雙方進行反思與小結，讓兩部教師逐步融合成一個整體，營造了良好的關愛氛圍；而倉橋部副園長主管師資工作，將區里有關骨干教師培養精神與見習教師帶教要求及時傳給華亭部副園長，由于本學期四位見習教師都在華亭部，所以根據培養目標，按照區里要求，認真落實此項培訓任務……我們的業務管理模式很新穎，有合有分、相互亮優點，彌補各自短板，提高業務管理能力。

舉措②：揚長避短中明確主崗與兼崗職責，提高保教管理公平公正意識。

靜心傾聽一線教師的心聲，細致分析上學年每月監控與考核中不公平的問題（即兼職崗位有系數與考核標準，但是考核的分數又是統一加在一起，日常考核分數明顯要高于教師，不公平），故大家一起互動探討，一致認為兼職崗位的考核是額外的，根據兼職崗位月考核的分數發放兼職崗位津貼，不與一線教師主要崗位的月考核合并，這樣對于其他一線教師是公平公正的。經過一學期的實施，確實發現有的一般教師日常工作表現明顯超出組長班級，孩子的發展亦是如此；退想一下，如果將組長的額外兼職考核分一起加入班主任主崗考核分，這樣組長永遠是比一般教師分數高的，而且組長還有兼職崗位的津貼，這樣對于普通教師的確不公平。現在這樣的調整受到大家的認可，也激發了組員工作的積極性和主動性，真正做到了多勞多得、能者為先；保教管理的公平公正意識在不斷提升。

舉措③：實事求是中遵循“月月清”原則做好案頭資料收集工作，完善了一園兩部保教各類資料撰寫的統一管理與指導。

第一，業務部說到做到，嚴守“月月清”原則。上學年因為工作繁瑣，業務部對于“月月清”原則有些忽視，導致學年末資料修改不及時、刻盤也拖拉。本學期初，在大教研組活動上重新說明“月月清”資料收集的重要性，并且作為每月副園長與組長考核依據之一；基本上每月的資料修改及時、存檔快。

第二，各組室積極配合，明確“月月清”原則。原先組長對于組員的案頭資料抽查力度不夠，還存在情面問題，建議不多，需要業務部重新抽查后給予相關建議再修改，這樣等待的時間大大拉長。通過與組長月考核掛鉤、組室橫向比較及組長例會上的具體解說抽查要點等，發現組長抽查的目的性加強，抽查的標準一致，抽查后的反饋及時，由此“月月清”資料收集原則真正落實與遵守了。

第三，教師們準時完成，接受“月月清”原則。由于組長的不斷督促，業務部每月的定時表揚，教師們每月底的資料上交準時性提高了，也能夠主動與業務部和組長溝通了，也真正理解了“月月清”原則的重要性，更重要的是教師們覺得注重平時的積累，期末的結束任務輕松了。

二、自主實踐中增強了“借助節日攜手社區提升關愛品質”研究力度。

立足深化，以教科研組為研究基地，本學期重點以學習板塊為載體，在解讀幼兒與新教材基礎上，嘗試開展結合節日攜手社區提升關愛品質的實踐活動，兩部共同開展區級課題《依托社區資源開展幼兒關愛教育的實踐與研究》探索工作，并積累了切合本園實際、攜手社區促關愛的、可操作的、具有教育價值的系列《華亭關愛—攜手社區篇》園本化的電子素材，進一步提升了兩部幼兒的關愛品質。

（一）滲透主題攜手社區展開實踐提升了幼兒自我關愛的品質。

小班組依據該年齡段幼兒的學習特點，圍繞自主申報的《依托社區資源開展幼兒自我關愛的實踐與研究》子課題內涵，主要滲透在主題活動中開展了豐富的實踐活動，努力挖掘社區資源、家長資源，共促幼兒自我關愛：

例如在“小醫生”主題背景下，教師發現孩子由于季節轉換原因，時常生病，生病的孩子也越來越多，而令家長傷腦筋的就是“由于看病、打針過程中的一些不愉快經歷，使孩子們對打針吃藥有著極大的恐懼，常常會在看病過程中大吵大鬧，使正常的看病流程得到阻礙”……教師及時把握此信息，開展了《生病的時候》的實踐活動，以此萌發了小班幼兒讓自己更健康的意識和行為。在“小醫生”的主題活動中有“識別常見的醫藥用品，理解人們生病需要醫生治療才能恢復健康，遇到打針吃藥不害怕”的要求與內容。于是她們尋找到園所周邊社區醫院里的專業醫生或做醫生的家長，以“請進來”方式，讓這些社區醫生與孩子共同游戲，通過他們的演示，讓孩子們知道其實看醫生并不恐怖，看醫生是為了讓我們的病好得更快；通過醫生的提示，萌發了孩子們更多的關注周邊運動場所、操場、小區的運動設施，積極參與鍛煉，關愛自己的健康。

（二）借助節日攜手社區展開實踐提升了幼兒關愛他人的品質。

中班組依據該年齡段幼兒的學習特點，圍繞自主申報的《依托社區資源開展幼兒關愛他人的實踐與研究》子課題內涵，通過日常觀察發現幼兒關愛他人品質中的不足點，發掘和收集學習活動4-5歲等書本中可以凸現幼兒關愛他人品質的內容，將幼兒園課程與社區、家庭緊密聯系起來，加強幼兒園與家庭、社區的密切合作，充分利用周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，共同提升了幼兒關愛他人品質。

例如借助九月全國愛牙日開展的《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》實踐活動中，不僅通過社區牙醫進入角色游戲、社區牙醫進入課堂……讓孩子們慢慢了解牙醫的工作，從而消除了看牙醫的恐懼感；而且發現了幼兒由只關注自己牙齒健康到逐漸學會關心他人的牙齒健康，尤其關心自己最親近的家人的牙齒問題，他們的關愛情感從自我關愛開始轉移到關愛他人。

又如借助十月重陽節開展《會飛的抱抱》實踐活動中，首先消除偏見，正確對待老人。孩子們起先不把老人當回事，通過實踐活動開始對老人亂發脾氣的行為有所改善，知道每一個人都會變老，老年人也需要得到其他人的關心，于是他們漸漸關注身邊的老人，尊重身邊的老人——在活動中，孩子們都能很自然地去擁抱和親吻奶奶爺爺，并大聲說“我愛你”……在活動后，還能為爺爺奶奶做力所能及的事情，有的幫奶奶敲敲背、有的幫爺爺捶捶腿、有的幫助奶奶洗碗、擦桌子、有的幫助爺爺洗菜、掃地等等。

再如借助十二月圣誕節開展《新年禮物》實踐活動中，提升了幼兒關愛老師、長輩、以及周圍人的關愛品質——有的孩子親手將新年禮物送給了老師：“*老師，你要多喝點水，這樣就不會咳嗽了。謝謝您，辛苦了！”；有的孩子給門口的保安叔叔送上自己親手制作的新年禮物，暖暖地說了聲“謝謝，有你們在，我們更安全！”有的孩子給保育員送上新年禮物，真誠地跟他們說“謝謝您，給我洗好了尿濕的褲子”；有的孩子將新年禮物送給了食堂的廚師、營養員……由此可見，孩子們已經懂得去關注周圍人為自己的付出，孩子們用自己喜歡的方式去表達對周圍人的愛。

（三）借助節日攜手社區展開實踐提升了幼兒關愛社會的品質。

大班組依據該年齡段幼兒的學習特點，圍繞自主申報的《依托社區資源開展幼兒關愛社會的實踐與研究》子課題內涵，通過日常觀察發現幼兒關愛社會品質中的不足點，發掘和收集學習活動5-6歲等書本中可以凸現幼兒關愛社會品質的內容，將幼兒園課程與社區、家庭緊密聯系起來，攜手園-家-社，充分利用周邊的教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間，共同提升了幼兒關愛社會品質。

例如借助十月國慶節契機，在“我是中國人”主題背景下，通過幼兒去各地旅游的資源來提升幼兒關愛國家名勝古跡的品質——到了旅游勝地不亂扔果皮紙屑、不在名勝古跡上留刻姓名、不將獻花獨自占有等，再以照片、錄像相互交流到各地去旅游的經驗與感受，做到好的東西一起分享。

又如借助十一月感恩節契機，在“我們的城市”主題背景下，通過對園所周邊的老房子新建筑、各式商店、通暢的馬路等資源觀察與探索，孩子們發現漂亮的房子、整潔的馬路、品種多樣的商店都需要各行各業人們辛勤的付出，所以我們要感恩他們；此外，這些整潔、通暢、安全的生活環境也需要我們大家共同的愛護，激發孩子們關愛自己生活的環境，讓今后的生活更加美好。

總之，我園辦園方向就是關愛教育——“關愛自己、關愛他人、關愛社會、關愛自然”，這些都是道德教育的重要內容,是中華民族的傳統美德，是和諧社會的基本道德價值取向，更是家庭與社區和諧的根基；堅定我園的辦園方向，攜手一切能支撐幼兒關愛教育的園—家—社資源，共促幼兒全面、健康、快樂成長。

三、骨干輻射中，增強了“師德素養、專業能力”步步提升。

教師專業成長，是幼兒發展的保障，是學校發展的推動力，是教師個體實現自我價值的重要渠道之一。本學期我們主要關注骨干教師隊伍建設與見習教師帶教任務，繼續優化人事管理制度和激勵保障機制，將有更新的華亭教師團隊基本構建成一支適合本園發展的思想素養較高、專業能力較強與有一絲教育科研興趣的教師梯隊。

（一）“兩個責任制”的學習與整改中提高黨員教師師德素養。

本學期在我園黨支部大會上認真學習和聆聽了黨的十八屆五中全會上的《中國共產黨廉潔自律準則》和《中國共產黨紀律處分條例》兩個黨規，通過集中和自主學習，我們黨員教師都充分認識到兩項法規的頒布實施，是黨內政治生活中的一件大事。兩項法規一正一反、相互配套，《廉潔自律準則》堅持正面倡導、重在立德，是黨員領導干部和黨員都能看得見、夠得著的高標準；而《黨紀處分條例》圍繞黨紀戒尺要求，開列“負面清單”、重在立規，劃出了黨組織和黨員不可觸碰的“底線”。此兩項準則將時時鞭策我們黨員教師要靜心學習，提高紀律觀念；從己做起，嚴格遵守黨紀；敢于負責，強化主體意識；恪守“廉潔”二字，時刻牢記黨的紀律，做名踏踏實實、為人民服務的堅定基石，在一線教師隊伍里有引領示范作用。

（二）“區教壇新秀工作室與教研組室”的組建與實踐中提高骨干教師專業能力。

細細分析我們兩部的師資水平，不難發現華亭部多數留下的是教育教學方面不是很凸顯的5-10年之間的青年教師，但她們工作踏實、認真，只是缺少了闖勁與堅持，有的只是滿足現狀、只求完成自己本份工作和需要學習的內容……我們相信她們只要把握機遇定能夠有新的蛻變——在嘗試“自主競聘教研組長”活動中，為她們搭建了一條園與區骨干的通行道。果然部分教師從沉睡中驚醒，大膽地來競聘了，華亭部在“自主競聘”與“小組審核”中出現了兩位園教研組長；三位區教壇新秀也組建了各自課題組（根據自己的擅長，組建了美術工作室、語言工作室、數學工作室，并且分析組員的困惑申請了一個區級課題兩個園級課題，初步展開有關數學游戲、個別化語言和美術活動的探討，完成了相關的內刊初稿）；而倉橋部也因調走一位教研組長后自主申報進來一位新手教研組長；有了她們的及時補充，我們華幼業務部的引領力與指導力加強了，在我們新建的“飛信組長群”里，時常探討日常工作中的困惑、時常研究課題中的疑惑、時常更新組員與自己的思想素養……統一的、有制度地業務管理增強了教師們自主實施課程內容的規范性和創新意識。

（三）“園區見習教師帶教團隊”的結對與指導中幫助見習教師熟悉崗位職責。

本學期我們華亭部新進4名見習教師（一位是非專業的社會招聘的教師，三位是學前教育本科的外省市引進教師），依據松江區師訓工作精神與有關見習教師培訓的內涵，我們結合區見習教師培訓手冊協助培訓基地共同進行相關培訓，幫助見習教師熟悉教師本職崗位職責，向一名合格的幼兒園教師進伐。

第一，確定帶教師傅。根據見習教師的教學特長，在臨近基地園為其尋找適合的基地師傅及加大“區骨干”輻射力度，以本園“區教壇新秀”作為見習教師的園內教育教學指導老師（見下表），并簽約。

第二，保證外出培訓時間。根據見習教師規范化基地學校的安排時間點，我們幼兒園分配好帶班人員，保證4位見習教師安心外出學習，其中園內帶教師傅很支持、很配合，能夠靈活地與我們行政班子相互協調，確保每位見習教師班級正常運作，減少見習教師工作與學習壓力，從而真正喜歡上這份職業。

第三，創新指導帶教方法。主要依據松江區見習教師規范化培訓手冊上的欄目與內容，與基地學校相一致地日常督促見習教師逐一完成任務，并整合于日常指導之中。

①問題追蹤指導——對見習教師的一日活動組織與特別喜歡的一門集體學習活動進行日常指導與每月匯報，針對日常發現的問題及每月反饋的最薄弱點，作為下個月的重點關注與追蹤指導點。比如從小一班的見習教師日常帶班和九月匯報中發現其各個環節的過渡不緊湊、雜亂一團、要求不明確、相互孤立的——于是十月份針對其問題要求其經常空班進班看師傅的課，有時業務部帶其看其他見習教師的半日活動，進行現場找問題想策略的帶教指導；同時要求該教師的教育師傅盡量多聽多互動其環節之間的優弱勢或有進步之處，以此鼓勵她喜歡上這份職業。

②相互取長補短——俗話說“十個手指有長短”，每個人的悟性與態度都不一樣的。我們這四位見習教師，各有亮點（王文婷和余建花她們善于把握各項機會，敢于表現自己；對于課程的領悟力比較強；而王晨和陸丹鳳工作認真、虛心好學、尊重師傅），也或多或少存在著不足（九月匯報后發現除了中三班外其他班級的角色游戲偏向于個別化學習活動；十月匯報后發現除了中四班外其他班級的運動活動不規范，無情境；十一月匯報后發現小一班見習教師的集體活動組織過于平淡無趣；十二月匯報后發現中三班見習教師太依賴指導老師等）。發現問題后我們及時采用“取長補短”策略，提高見習教師的半日活動組織能力，如發現陸丹鳳十月的運動活動有特色，馬上推薦給其他三位教師，叫她們去觀摩學習，了解運動組織的合理模式；又如余建花9-11月的角色游戲有創新，幼兒角色意識強、游戲內容豐富、相互交往密切……便組織其他見習教師一起去觀摩，以照片微格方式進行互動，掌握游戲內容生成的方法、提高教師創設游戲環境的能力，等等。通過近三個多月的相互學習，發現她們基本上能規范組織半日活動。

五、深入反思中，找準后續發展的方向。

1、工作實績：

華亭幼兒園2015學年 市級及以上獲獎情況

華亭幼兒園2015 學年 區級獲獎情況

華亭幼兒園2015 學年 課題立項情況

2、存在不足與思路：

以上一些成績都已過去，關鍵是要勇往直前。由此我們清楚地認識還有許多不足需要深思與調整：

* 在日常教學管理上，加強區骨干教師的輻射力度，關注她們的工作室研究，確定下階段工作重點，順利完成區級、園級課題的開展；

* 在教育科研管理上，雖然近期我們依托園所周邊的資源（以用之不盡的社區資源拓展幼兒學習的空間）展開了系列幼兒關愛教育略有收獲，促進了幼兒認識社會、接觸社會，學會生活、學會交往、學會生存……但在提煉積累《依托社區資源開展幼兒關愛教育的實踐研究》課題經驗意識上還不夠強，需要教師們及時撰寫，故下階段采用“邊實踐邊反思”+“大組經驗分享”形式督促教師提煉攜手社區開展幼兒關愛教育的有效策略，更加完善我園課程園本化，堅定我園的辦園方向，攜手一切能支撐幼兒關愛教育的幼兒園—家庭—社區資源，共促幼兒全面、健康、快樂成長。

* 在課程經驗資料積累上，開展《依托社區資源開展幼兒關愛教育的實踐與研究》課題研究，積累相關課題的素材，完成《華亭奮進——攜手社區篇》初稿。

文章作者：華亭幼兒園
文章出處：華亭幼兒園