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      松江區華亭幼兒園2014學年度科研工作計劃
      發布日期:2014-09-26 10:57:00

      一、背景分析:

      (一)上學年科研督導情況分析:

      華亭部2013學年科研督導方面獲得總分3.85分(滿分4分),比2012學年提高0.25分;位于區里10名;略高于區平均分(3.82分);對照評分表與標準,了解到失去0.15分的原因是:2013學年又有區級一般課題的立項(課題立項滿分1分),得了0.9分,扣除0.1分;區教科研成果評獎有一項區二等獎(課題成果滿分0.5分),得了0.45分,只扣除0.05分;倉橋2013學年科研督導方面獲得總分3.85分(滿分4分),比2012學年降低0.05分;位于區里10名;略高于區平均分(3.82分);對照評分表與標準,了解到失去0.15分的原因是:2013學年有區級重點課題的立項(課題立項滿分1分),得了0.95分,扣除0.05分;區教科研成果評獎有一項區三等獎(課題成果滿分0.5分),得了0.4分,只扣除0.1分;而兩部在科研管理、科研參與和培訓指導三方面都與上學年一樣均為滿分;雖然兩部科研督導成績都不錯,但深入反思后,依然發現教師們的教育研究專題撰寫方面還是薄弱,基本上獲獎甚少;還需要在日常科研撰寫方面提高大家撰寫的質量。

      (二)專題探究中的優弱勢分析:

      在上學年結題的課題反思中發現我們孩子在園內外多數有了關愛身邊的人與物的意識與行為;家長通過“走進課堂”“家園互助苑”“家長志愿者”等家園共育活動也意識到自己的言行對于孩子也是一個學習的榜樣,所以在接送時經常性出現的亂扔雜物現象少了,進出門都能相互打招呼了,不少家長還自愿報名在接送時校門口站崗護衛呢……其就是家園攜手共育的成效吧。當然,也發現一些問題:第一、家園共育對象選擇的適宜性問題(如家長們對教師在邀請參與教學活動人員中有些不明白,沒被邀請的家長就會產生教師對自己的忽視、不尊重等看法),該問題主要是教師對家長的特長了解還不夠;第二、家園共育過程經驗資料的積累缺少及時性與價值性,主要是教師對于課題的理解不深入,還是為了家園共育形式而開展,沒有深入思考家園共育活動真正的意義;第三、專題撰寫的興趣需要繼續培養。因此,我們要抓住本學期結題契機,幫助教師深入了解課題內涵,重新分析挖掘家長的特長,為家園共育活動而服務,將更不斷增強家園共育意識,把家長視為我們幼兒園的合作伙伴,雙方合力創設共育環境提高幼兒的關愛品質,初步實現幼兒園與家庭實施關愛教育的一致性。

      二、指導思想:

      依然采用“問題課題化,課題研究常態化的研究方式,以師生發展為本,領會與貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》、《上海學前教育課程指南》精神,根據幼兒園2014學年工作規劃的要求,真正發揮好教育科研的先導性、基礎性和全局性;借助區專家和園際結對等資源,注重現場個案探討與資料分析總結,完成“構建家園共育環境,提升幼兒關愛品質”課題結題,有效發揮科研促教研的作用。

      三、主要目標:

      l  領悟與優化——即領悟家園共育課題內涵,優化華亭一園新兩部教科研管理,共同積累家園共育促關愛品質的經驗。

      l  初探與結題——即倉橋部以家園共育課題初探為契機,增強家園共育意識;華亭部以家園共育課題結題為契機,提高課題撰寫興趣。

      l  評優與分享——即以家園共育案例評優為契機,挖掘與總結有效的家園共育途徑、內容、指導方法等經驗,分享并推廣相關成果。

      四、主要工作與措施:

      教師:以區級一般課題《構建家園共育環境,提升幼兒關愛品質的實踐與研究》為抓手,領悟《指南》精神,繼續探究凸現“家園共育促關愛”教育內容及提煉有效指導方法,增強構建家園共育環境意識,提升幼兒自我關愛、關愛他人、關愛社會的品質,并提高教師設計家園共育促關愛教育方案的能力——華亭部主要是深入分析前期課題資料,實踐驗證中匯總課題;倉橋部在華亭部原先研究的基礎上嘗試開展家園共育促幼兒關愛品質的教育活動,并提供有價值的家園共育經驗。

      措施:

      定期結合業務活動開展幼兒園大課題組活動(與業務活動結合,即大教科研組):

        撰寫2014學年度科研計劃,并與教師溝通與調整;

        參加區科研負責人會議領會精神、相關的理論學習(網上、書刊、外出經驗學習與交流)與專家講座,調整課題實施計劃與實施方案;

        以教科研小組形式每月開展1-2次課題研究實踐與交流活動(以家園共育個案為載體進行關愛教育的研究);

      ② 定期開展評比、交流與分享活動:

        初定每個教科研大活動(十月開始)中滲透開展“打開心扉,愛是分享”交流活動以及收集《家園共育篇》內刊內容;

        學習教科研獎勵機制,到期末給予不同層次獎勵(見教科研考核制度);

      發揮教科研骨干輻射作用,創設指導的平臺:

        王義萍—引領園總課題,分管華亭部小班組(穿插在業務中進行);

          琦—執行園總課題,分管倉橋部小中大班組(穿插在業務中進行);

        教科研組長實施園總課題中的各個子課題(穿插在各組教科研活動中);

      啟動《依托社區資源開展幼兒關愛教育的實踐與研究》課題——華亭部初步試點。

      保育員:在“一班一保”工作機制基礎上,進一步構建具有規范操作行為和有序配合教師做好家長工作的保育員隊伍;保健員嘗試開

      展《3-6歲幼兒視力現狀調查及保護策略的研究》園保健課題,關注幼兒健康成長。

      措施:

      定期開展保健課題組活動:總結上學期的保健課題研究情況,確定本學期的保健研究重點;撰寫2014學年度保健工作計劃;結合園際結對契機,每月至少一次保健課題組活動(保育組);

      理論學習+現場實踐,從日常各環節為載體,進行規范操作的培訓;

      以理論學習、日常觀察、家園共育等方式,提高幼兒保護視力意識以及家長重視度等。

      五、每月具體工作安排表:

       

      文章作者:華亭幼兒園
      文章出處:華亭幼兒園

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