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      松江區華亭幼兒園2013學年度科研工作總結
      發布日期:2014-02-07 10:54:00

      本學期的保教工作主要依據園內學習與貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》文件精神,根據松江區局托幼辦和學前教育研訓部工作要求、本園發展規劃第四年工作目標和任務,促進減負增效、整合有效”的多元化園本研修的管理水平,從不同層次教師的專業發展與教育教學中的共性問題出發,繼續圍繞“構建家園共育環境,提升幼兒關愛品質”研修主題,聚焦家園共育質量與教師專業水平的提升,加強過程指導的專業性與各組標準的質量監控,進一步促本園關愛教育內涵的提升。

      現回顧總結如下:

      一、遵循“減負增效、整合有效”原則開展工作,增強了保教管理效能

      保教管理是內涵建設,亦是一個不斷提升的艱巨任務。本學期樹立以人發展為本的教育理念,展開《3-6歲兒童學習與發展指南》園級培訓,以規劃終期督導方案督導要求來修訂課程方案和各崗位考核指標,明確各自工作職責,發揮組長的輻射作用引領全體教師活動設計、環境創設與有效運用不斷積累了“減負增效、整合有效”的管理經驗,努力使師生發展接近區平均發展水平。

      舉措①:領悟區《3-6指南》研修精神,了解園實際情況制定園級培訓方案,不斷提升自身業務管理素養。身為36歲兒童學習與發展指南》園培訓師的我們,相互內化學習內容,以調查表形式了解我們教師對指南的困惑和需求,整合在常態的課題研究中進行,盡量做到了減負教師學習和工作的壓力,緩減績效工資改革帶來的波動情緒,引領教師靜下心來關注對幼兒行為觀察與分析,提高師生互動的質量,并促進骨干教師基于兒童發展的有效互動的思考與實踐均有一絲收獲,同時促進了我們自身業務管理能力的提升。

      舉措②:深入分析終期規劃方案督導要求,及時修訂課程實施方案和考核指標,繼續加強園課程“三位一體”自主管理意識和保教管理效能。在教科研大組活動中,通過自上而下、自下而上的研討審議,逐條分析督導要求,對于本園課程實施方案(實施稿)不足進行補缺,并不斷完善業務部、教研組、班級三級課程實施安排表,支持了全體教師一日活動合理、有序實施,增強了區、園骨干教師靈活實施課程能力。根據績效改革中的問題,重新梳理各崗位的工作內容與職責,修訂各崗位工作指標,激勵了教師對保教工作的規范化組織與靈活操作;加強自主評價、他人評價與小組評價的力度,增強教師縱向自我評價意識提高了保教管理效能。

      舉措③:真正做到“減負增效、整合有效”,以“月月清”形式,加強教師各類資料撰寫的質與量,努力提高監控能力。根據學《指南》用《指南》精神,重點關注教師依據指南的參考指標來反思自己工作與關注每一個幼兒的縱向發展;并結合兩次評估大活動和日常實踐活動,按照時間截點準時完成教師各類案頭資料的撰寫與收集工作,提高了教師組織一日活動和撰寫案頭資料的能力,加大了“減負增效”的力度,提高了自身與組長的每月監控能力。

      舉措④:樹立教師主人翁意識促其參與評價,真正做到了公平公正。本學期我們依然采用相互與小組式的評價形式,對教師的家園共育和實踐考核活動進行了點評與分享,加強了教師自主評價、他人點評與小組評定的力度,增強了教師縱向自我評價意識使得大家不僅感受到公平公正又獲得了雙贏。

      二、創新“理論學習、實踐研究”工作作風,增加了保教研究力度

          在《指南》園級培訓基礎上,繼續聚焦《家園共育環境,提升幼兒關愛品質的實踐與研究》課題研究——即立足家園共育,依托教科研組為研究基地,以“走進課堂”“愛心小廣播”“家園互助苑”等形式,在解讀新教材基礎上,家園共育環境、深入開展關愛教育,形成切合本園實際、凸顯辦園方向、可操作的、具有推廣價值的《華亭關愛—家園共育關愛篇》內刊,進一步提升了幼兒關愛品質。

          創新(1)家園攜手共同觀察幼兒與探討教材內涵,增強家園共育促幼兒關愛品質的意識。

      《綱要》明確指出家園共育的重要性,著重強調了“重視家園共育”的教育理念,倡導建立良好的親子關系,創設平等、溫馨的家庭環境,注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響及呼吁家長的榜樣作用不容忽視;而《指南》又對幼兒一日活動為學習作了深入解讀。因此,我們在上學期的家園共育基礎上,繼續采用了問卷調查法觀察反思法、行動研究法經驗總結法從理論上梳理了各年齡段幼兒人際與環境關愛教育內涵,拓展了家長資源的利用,探索了幼兒自我關愛、關愛他人和關愛社會的內容、構建與實施,提升了小班幼兒自我關愛品質、中班幼兒關愛他人品質和大班幼兒關愛社會的品質以及家園共育意識。

      比如,中班在《我在馬路邊》主題即將結束之際,發現幼兒開始關注身邊的形形色色之人,在與家長溝通中也發現幼兒逐漸開始尊重祖輩、父母以及身邊熟悉人的勞動……正好在區名師引領下,深入解讀最近主題的新教材內容,預設了一個家園共育活動《我是一個兵》活動內容,為了尋找到一位真正的解放軍,教師們將家長資源拓展到了孩子家的親戚之中——這位英俊、高大的步軍叔叔走進課堂時,一下子增進了幼兒對軍人的崇拜之情……此活動不僅拓寬了家長資源,攜手共育促進幼兒崇敬軍人的情感,而且家園相互磨合,促進共育激發幼兒保家衛國的熱情。從此活動的成效來看,更增強了我們教師對家園共育活動的認可與贊賞,都意識到了家長資源的不可缺與互補的成效,加大了教師們開展家園共育實踐的興趣與熱情。

          創新(2)實施多元的家園共育活動模式,提升家園共育促幼兒關愛品質的情感。

      我們在實施家園共育活動中,發現家長已經勝任教學一職,明確了我們都是教學的主人,開始主動參與園內共育活動,在平等合作、相互促進、和諧統一、互尊互贏原則下,探索了適合本園幼兒的多元化家園共育活動模式——家園共育日、家庭互助苑、家長義工、走進課堂……充分整合和利用家長教育資源,實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展,共同提升幼兒關愛品質。

      例如中班在上學期探索出的“家園共育日活動”基礎上完善了家庭互助苑活動,依據幼兒園課程實施要求,在主題活動起端或延續中,以小部分家庭互相合作的共育活動形式開展(利用雙休日),不僅激發了幼兒主題探索興趣,而且增強了幼兒好問好鉆的精神,營造了幼兒園、家長共參與,齊發展的良好氛圍。

      文章作者:華亭幼兒園
      文章出處:華亭幼兒園

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