<table id="stzy0"></table>
  1. <var id="stzy0"><output id="stzy0"></output></var>

  2. <input id="stzy0"><output id="stzy0"></output></input>

      <b id="stzy0"><acronym id="stzy0"><li id="stzy0"></li></acronym></b>
      青海快三青海快三官网青海快三网址青海快三注册青海快三app青海快三平台青海快三邀请码青海快三网登录青海快三开户青海快三手机版青海快三app下载青海快三ios青海快三可靠吗
      首頁 | 信息公開 | 園所新聞 | 支部工作 | 家園共育 | 保教工作 | 保健工作 | 師訓工作 | 園所相冊 | 班級空間
      今天:  
      全站搜索
       
      保教工作
      首頁  >  保教工作  >  課題研究  
      教學感悟
      教學資源
      課題研究
      課題研究
      科研工作總結(2010學年)
      發布日期:2012-01-11 10:03:00

      2010學年度我園的教育科研確實有了不少進步:教師們科研意識在不斷增強,科研隊伍日益擴大,科研網絡日臻完善,研究領域繼續拓寬,科研管理日趨規范,參與科研探究積極性在不斷提高。通過教科研組和項目組的探究活動,提高了教師隊伍素質,促進了教育教學質量的全面提高。下面將本學年的科研工作作個反思與總結:

      一、日常研究工作——扎實有效

      (一)得到領導重視是搞好我園教育科研工作的有力保證。

      我園園長有超前的教改意識,她時常說:通過‘問題課題化,課題研究常態化’之路的實踐,有助于幼兒園在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和明確辦學方向;同時也有效地提高了教師的基本素質,教師搞教科研,既能廣泛地了解各方面的信息,活躍思維,提升原有的經驗,又能提高分析、解決問題的能力。所以科研能達到興教、興園、興師的作用。”為此,我園教育科研工作始終擺在了幼兒園發展的先導位置,作為園工作的重要組成部分,納入園發展規劃和園務每學年每學期工作計劃。關愛教育活動作為辦園方向,因有大量人力、物力和財力的投入,才能順利開展至今。園領導不僅重視科研工作,而且帶頭參加育教學研究、引領大家開展課題研究。我園前一個區級重點課題《幼兒園一日活動中滲透人際關愛教育實踐研究》,在園領導引領下,經過整三年實踐研究,已經圓滿結題,其成果不僅繼續在園推廣而且向區輻射;本學年又在園領導的帶領下,深入分析園常態問題,申報了《幼兒園一日活動中滲透環境關愛教育實踐研究》》,領導的率先垂范使本園科研工作氛圍日益濃厚。

      (二)抓好過程管理是搞好我園教科研工作的核心工作。

       管理能出效益,管理能出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度,一個強有力的管理場,使所需管理的項目(包括人員、課題、時間、信息等)一進入這個,就能運轉自如,低耗高效,為此,我們十分注重了以下工作:

      1、不斷完善科研制度管理,健全教科研組織和教科研網絡,使得科研工作有條不紊地開展。我園在2007學年重新組建了園教科研大小組,確定了一名副園長專職負責教科研工作,隨后又成立了課題研究小組,園長主任課題組組長。在園長引領與副園長的分管下,以園總課題為龍頭,以各教科研組長、項目組長密切配合,教師人人參與,開展園科研工作。本園從開辦年起開始制訂有關教科研工作的規章制度,并逐年修訂、補充、完善一系列的規范管理,現已形成較完整的一套適合本園實際、行之有效的《華亭幼兒園教育科學研究工作管理制度》(見附件1)。內含:教科室工作職責;教育科學研究課題管理條例,其中包括了課題申報、論證、立項、實施、結題、考核、評獎等一系列細則;教科研學習制度;課題組長職責;課題組教科研活動實施要求等,這些管理規范確保了我園科研工作有學年計劃與總結、學期工作計劃與小結滲透在業務計劃與總結資料中,有每月大事記,有檢查、總結和考核,有課題申報、指導、結題和獎勵,資料較為齊全,存檔及時有序,從而使我園教育科研工作有序運轉。      

      2、不斷健全一支高素質的教師隊伍是興園之本。

      首先,針對本園開展教科研工作的實際情況,我們從學習理論入手,認真做好四個一的學習活動,即每天學一點,每周研一點,每月積一點,每學期寫一篇。期初我們給每位老師配發了專門的聽課本和各項資料表格,月底由教科研組和項目組統一查閱,亮點在業務活動中交流并作為月考核的依據,不足個別溝通。從查閱情況看,發現組長們多數針對數量,而對質量檢查還需要下學期培訓與督促。我園教師科研積極性在提高,工作腳踏實地,課題研究有實效,但科研更重要的一點是從實踐到理論,只有將實踐所得上升為理論,才能應用推廣,所以在撰寫方面一直是我園的薄弱環節。針對這一現狀,我們將在下學期或外請或增加園內科研講座,對如何寫科研論文進一步培訓——從論文寫什么、怎么寫和具體的語言文字三方面作了精辟透徹的講解……激起我們老師撰寫興趣。

      其次,提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。在學好理論的同時,我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與園內大小課題研究,在教育教學實踐中勇于開拓,不斷創新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因為教育活動雖有規律,但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法,但無定法;教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經驗,才能收到預期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團結在一起,共同學習,共同研究,共同提高——聚合一批人,帶動一批人,培養一批人,推出一批人。

      此外,本園還運用計劃、組織、協調、評估的管理職能,為教師創造條件,搭建舞臺,引導教師在實踐中得到鍛煉。每月安排了1-2次教科研組研究課,2-3次項目組研究課;指定每周五下午1500為教科研組或項目組研究活動時間(一園兩址便于教師集中探討活動,局批準每周周五1500前幼兒離園),保證每個課題研究活動有時間、有內容、有安排,促成成果的形成。經過教科研宣傳、學習、實踐、總結,部分教師已有較強的教科研意識和能力,能獨立地進行選題、設計方案、組織實施、撰寫報告。

      3、不斷收集-整理-總結教科研成果是推廣依據。科研成果管理,包括課題研究成果的總結、課題研究完成后對課題的認定、驗收、推廣及教師科研考核管理。加強科研成果管理有利于及時總結經驗,發現問題,促進教育科研向更高層次發展,同時也有利于科研成果的轉化。課題通過了總結、評估、鑒定,結題,獲獎,是否謂之大功告成呢?答案是否定的,成果推廣與新課題研究同樣重要。如幼兒園一日活動中滲透人際關愛教育實踐研究區級重點課題,不僅以展示形式在區內推廣,更重要的是如何運用到今后日常工作中,尤其為新進人員的借鑒和學習的問題,值得我們思考。我們在學期末基本上將教師撰寫的課題經驗篇,進行查閱、梳理、挑選,做成《華亭奮進》內刊,作為下學期教師們的參考資料之一,并在教科研組活動中進一步探討與調整來運用,提高教師們發現問題解決問題的能力,現在我們已經完成了《華亭奮進人際關愛學習篇》、《華亭奮進人際關愛游戲篇》、《華亭奮進人際關愛綜合篇》以及《華亭奮進環境關愛游戲篇》四本。

      ()選準課題是搞好本園教育科研工作的關鍵所在。

      以往的經驗表明,選好課題是成功的一半。這話雖不無夸張之意,但如何選好課題確實是一個關系到教育科研能否順利進行并取得成果的關鍵問題。我們不是大理論家,而是實際操作者,應以應用研究或微觀研究或行動研究為主,特別是與自己的工作相聯系的教學研究或專題研究,腳踏實地地為解決教育教學中碰到的實際問題,以研究問題,解決問題,為教育教學的實踐服務為佳。所以我們十分重視選題工作,選題時,善于從大處著眼,小處入手,尋找合適的切入口,選優勢項目或疑難問題,注意面向教育教學實際,即教學中最突出的問題與矛盾,而不是盲目追求標新立異,別出心裁。能理性地認識自身教育的經驗和長處,以及研究能力強弱,掌握選題的適宜性。還要求教師掌握國內外已有的相關成果,虛心學習、吸收、借鑒,盡量減少低層次的重復性研究。根據這樣的原則,我們教育科研的選題就把重點放在幼兒、教師、園所的發展上,為幼兒、教師、園所的發展服務。

      我園前一個結題的有關幼兒人際關愛教育課題是開放性、動態性、連續性“關愛教育”課程內容之一,如何更加完善此課程是一個長期

      探究的過程,研究并未因為課題結題而結束。我們通過有關關愛教育內容的深入拓展以及日常日常師生、家長對于環保的現實問題……最終選擇申報了《幼兒園一日活動中滲透環境關愛教育實踐研究》課題,并于2010學年立項于區級課題。正如江澤民同志曾說:環境保護是一項崇高的事業,是積德的事業,需要我們思考在這生活條件優越的時代,如何養成大家良好的低碳生活,學會節約,學會廢舊物資再利用呢?俗話說“環境教育要從娃娃抓起嘛!”下一階段我們將進一步拓展關愛教育內容,將重點對幼兒一日活動中開展關愛環境教育的行為發展進行整合性研究,力求完善更富有園所特色的幼兒關愛教育課程內容……因此對幼兒關愛情感工程建設的努力,我們還將繼續!

      二、專題研究工作——鎖鏈見效

      總結我園2010學年教科研工作的實踐,我們覺得課程規劃和課題研究必須形成一條鎖鏈,環環相扣,層層推進。    

      (一)點面結合研究形成鎖鏈

      我園教科研工作始終要求人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平不平衡,所以我們對每位教師的具體要求是有區別的:對于一般老師,重在抓好學習,組織聽取教科研講座,印發有關科研資料,閱讀有關課題的研究報告,使其認識教科研的意義,掌握一些教科研的方法,而后根據自己的實際和需要參加自己組室課題的研究,在科研骨干教師的帶領下,一起學習--討論--實踐,在研究中可以是一堂課,一種教法,研究范圍盡可能小,研究流程只要基本符合科研要求就行,讓她們在游泳中學會游泳,這就是;對于骨干教師,則給任務,壓擔子,承擔主要課題或擔任子課題組長,使之能成為產生輻射效應的科研核心群體,依靠他們去聚合一批人,培養一批人,這就是教科研工作的

      既然是,那當然是園教科研工作之重心,重就重在對課題研究整個過程的指導,突出的是選題的反復論證;重在對其實施過程中的測試、檢查;重在報名參加區教科研研修班學習取經;重在總結時的分析研討;重在日常與他們進行專門的、具體的指導。這樣,科研骨干隊伍的科研能力、科研水平才得到迅速的提高,并帶動和指導廣大教師開展科研活動。這種以點面結合形成一個鎖鏈來抓課題研究,既保證了重點,又達到了全面練兵之目的,較好地處理了普及與提高的關系。   

      (二)總子課題研究結合群形成鎖鏈

      我們根據園教科研工作的兩個面向(面向實際,重在應用;面向教師,重在實效),注重了教科研一體的研修模式。具體辦法是從教師教學實際中尋找問題,對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為專題進行研究,研究中取得的成果,再在教學實踐中應用和推廣。

      2010學年第一學期我園重新申請了區級課題《幼兒園一日活動中開展環境關愛教育的實踐研究》,以 “總子課題并行”式開展,本學期主要以走進課堂、飛信溝通等方式從總子課題的申請書撰寫、課題實施方案的制定、由下而上共同確定研究內容……同心協力做好了新課題研究的起始階段工作為下學期的深入研討鋪石明燈:

      第一、與科研專家共同互動制定環境關愛教育目標、請進上海結構游戲專家共同創設大小班結構游戲區和中班結構游戲室環境與材料提供、結構技能的培訓等;

      第二、教師們通過一學期實踐積累了有關開展結構游戲活動的一些經驗和發現了一些困惑,例如孫煥老師對結構游戲的介入與指導的經

      驗分享有“當幼兒無意建構時”“當幼兒遇到困難時”“當幼兒偏離建構主題時”三種現象的介入時機和有效方法的分享;而徐靜老師對結構游戲的介入與指導的困惑:首先,對結構游戲中如何觀察幼兒游戲呢?如為什么觀察、觀察什么、怎樣觀察、分析游戲問題等很模糊;其次,對結構游戲中回應幼兒只是表面的應付而非有效回應,如何運用一些建議式和鼓勵式的回應策略來提高幼兒解決問題的能力呢?再如小四班對結構游戲材料投放、朱曉霞對適宜的情景創設支持幼兒的結構游戲等都有了一些經驗交流;最后我們業務部在引導教師們撰寫有關結構游戲實踐小結是給予一些提示——可根據本學期結構游戲的材料投放與空間利用、主題情境挖掘與創設、結構技能學習、介入與指導、分享與交流、結構游戲中環境保護探究等方面有側重的選擇撰寫,主要是在這方面的困惑提出,為下學期業務在結構游戲方面扎實進行培訓作依據

      第三、在寒假期間,我們的組長們依然任勞任怨地不辭辛苦地與我們業務部共同檢查教師日常資料,仔仔細細不遺漏任何一個細節,發現問題首先自省接著診斷最后開方,能夠解決的馬上調整,不能解決的作為下學期的微調內容,以此來確保下階段課題研究的順利開展。

      2010學年第二學期我園區級課題《幼兒園一日活動中開展環境關愛教育的實踐研究》也確立為上海心理協會課題。我們繼續開展以“問題課題化,課題研究常態化”的“教研科研一體化”的集體園本研修,捕捉科研與教研相融點,增強了幼兒環境關愛的意識與行為

      嘗試(一)、環境關愛教育滲透在幼兒結構游戲中開展,增強幼兒環境關愛意識。

      感悟(1):建構區的多元化拓展幼兒建構游戲情境的產生。在開展幾次的建構游戲實踐活動中,我們好似走入一個誤區——主題太明確,孩子不能破格建構。出現了“學習性建構游戲”還是“純自主建構游戲“的討論,經組內研究討論,從孩子的年齡特點出發,從游戲的本質考慮,我們認為還是偏向于“純自主建構游戲”的模式為佳,打破“主題性”困擾,其實質好處就是孩子自主選擇搭建內容,自主生成游戲情境,自主結伴合作游戲。事實證明,通過這一改變,孩子變得會說了、會搭了、會創造了。

      感悟(2)、建構材料的多樣性促進幼兒建構環境與作品的美化。自從突破格局實施以來,孩子們由以往的不敢踏入“主題區域”,害怕破壞他人作品的想法變成了敢于改變現狀,大膽嘗試創新。你看孩子們的橋墩由原來的積木變成了廢舊材料——旺旺牛奶瓶;連高速公路邊上的商場的屋頂也由籃框所替代、電梯也由薯片筒所替代等。這種替代都是孩子創新能力的提高,想象力的豐富所造就。

      感悟(3)、有效觀察適度指導豐富幼兒建構內容與經驗的表現。有效觀察是實施適度指導的前提,多觀察不宜多參與。“觀”為先——觀察孩子的游戲,首先要仔細地觀察。而這個“觀察”并不是漫無目的地“瞎看”,我們要關注孩子目前是在建構游戲的什么階段、他們對哪種材料比較感興趣,或者比較擅長、孩子們在什么地方遇到了困難等等。“思”為上——“觀察”是第一步,也是先決條件,當我們真正走近了孩子的游戲,就會了解孩子們最需要的是什么。這個時候,我們所要做的就是深入地思考,這也是非常關鍵的一點:我們能給孩子什么幫助?或者說我們可以怎么幫助他們?怎樣的介入時機才是最適合的?

      感悟(4)創新的游戲分享與交流方式提高師生之間積極互動的水平。在結構游戲實踐中,我們發現教師容易出現重復幼兒話語的壞習慣,也可見多數老師是沒有預設提升的內容,從大一班孫春紅老師的反思中有對于提升幼兒話語的兩條規律,敘述不錯:第一:情感類提升。此類提升可用于多環境下的普遍提升法。例如:你的想法很特別,設計師就是在不斷觀察中發現問題,解決問題的;看吧,多種花和樹,不僅能美化環境還能凈化空氣呢等。第二,技能類提升。此類提升可用于幼兒解決建構問題后的直接提升法。例如:只有多聽聽別人的想法、多看看別人的作品才會有更多的設計想法;原來不同的材料可搭建不同的馬路(房子、船等等)。

       

      嘗試(二)、環境關愛教育與幼兒主題探索活動相結合開展,引發幼兒環境關愛行為。

      在幼兒園二期課改中,幼兒學習主題的產生是由教師預設與幼兒自主產生的部分。教師根據《規程》《綱要》精神引導幼兒觀察周圍生活,激活幼兒學習熱點,產生環境關愛教育的主題內容,如*節水主題(大班--有趣的水)*護綠養綠主題(小班--小花園)*環保小衛士主題(中班童話低碳生活)等等一系列環境關愛教育主題的開展,幼兒的環境關愛意識有了明顯的增強,他們主動參與環保勞動或宣傳,參與搜集“環保”信息,組建“護綠小衛隊”,形成給園內的樹木分類掛牌和精心照顧種植園地,定期輪流去打掃衛生等行為(具體見主題書)。

           嘗試(三)、環境關愛教育與親子體驗活動相結合相結合開展,感染與提高身邊成人的環境關愛意識。

      在主題活動的基礎上,我們把環境關愛教育活動內容輻射到家庭,例如我園今年承辦“童話低碳生活”主題的區“六一”活動圓滿結束,開展的“服裝自制賽和服裝秀”“低碳生活親子小報”“親子廢舊材料自制作品賽”系列親子游園、表演活動深受陳區長和區婦聯、教育局、永豐街道、托幼辦領導的好評……整個系列活動通過告家長書、家長會等形式,得到家長的支持:他們利用雙休日與孩子一起設計、自制,使家長和孩子在互動互學中共同的體驗低碳生活給城市帶來的好處,形成自覺的美化、凈化、綠化的環境關愛行動;同時通過家庭對整個社區的環境教育起到輻射、滲透、推動的作用。   

      三、科研工作成果——略有成效

      在我們不斷激勵教師整理資料和撰寫文章中,進一步走“教科研一體特色之路,養成了每個教師都有收集和積累跟課題有關的資料的好習慣,同時在有限的次數與有質量的撰寫教育教學案例、活動反思的過程中使自身的理論知識得以再次增加、分析能力得以步步提高;為讓科研之花開得更加艷麗多姿而再接再厲!2010學年成果見表(略)。

      文章作者:華亭幼兒園
      文章出處:

      文章瀏覽次數:
      青海快三{{转码主词}官网{{转码主词}网址