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      淺談家園共育之扎染小方巾萌發小班幼兒關愛家人意識
      發布日期:2015-03-04 10:51:00

      【引 言】

      幼兒期是人一生中的關鍵啟蒙期,是良好道德素質形成的重要時期,由于當前獨生子女所處家庭環境及時機的特殊性,幼兒自出生之日起,在家庭中接受著過多的無微不至的保護和關心,卻沒有或很少有關心別人的機會和體驗,使他們從小形成了一些以自我為中心、任性、驕橫、霸道等一些不良道德意識。幼兒缺失了關愛之心,變得冷漠,沒有同情心,在行為上產生了一些偏差。

      幼兒園教育綱要》對培養幼兒道德情感進行了定位,將道德情感中的關愛他人作為幼兒園教育內容中的一個專門領域,確定具體的目標和要求:培養幼兒樂于與人交往,學習互助、合作與分享,有同情心,愛父母、長輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉、愛祖國的良好情感,幫助他們正確認識自己和他人,養成對他人、社會親近、合作的態度,學習初步的人際交往能力 孩子的可塑性大, 幼兒園是孩子接受教育最基礎時期和主要場所,有責任和義務幫助孩子克服缺點,逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為,使他們將來能適應社會的發展,做一個有益于社會的人。因此,在幼兒園向幼兒進行關愛他人的課題研究是非常重要和必要的。陶行知先生有四個字愛滿天下,就是說人們不僅要互相關愛,而且還要關愛生物,只有推廣這樣的愛,才能人與自然和諧共處。所以我借著年底的節日活動開展了一系列美術家園共育活動萌發小班幼兒關愛家人意識。

       

       

      【正 文】

      一、調查發現:

      為了對我班幼兒和家長在關愛意識了解程度有直觀的了解,以便更好地開展本次的主題活動,學期初,我對幼兒做了一次問卷調查,調查結果顯示:只有39%的幼兒有關心周圍熟悉的人的意識,而且家長的再培養的方面只有26%的家長認為需要培養幼兒關心家人,卻又71的家長希望關愛社會,愛護環境。

      從以上調查結果來看,我班家長對幼兒培養對家人關愛的意識較差,在平時的日常觀察與談話中我發現幼兒雖然很喜歡自己的親人,能在口頭上說一些喜愛家人的話,但是問到親人們對自己的付出和能為家人做什么,卻很少孩子能說的出來。幼兒的關愛家人意識較為薄弱,而且還有相當一部分家長忽略了對孩子關愛家人問題的重視。因此,我覺得這就是一個教育的契機,要讓孩子們在了解家人對自己的付出的基礎上萌發關愛家人的意識。

       

      分析:

      有些父母盡管自己面臨著許多生活的曲折和坎坷,但總是竭力在孩子面前保持平穩。父母認為這有利于樹立家長形象,能保護孩子幼小的心靈不過早地承受生活重擔,其實這是錯誤的,我們應該讓孩子了解一些我們的喜怒哀樂,讓孩子學著承擔一些我們的困苦,培養孩子關心他人的情感。孩子最早出現情感付出的欲望時,父母是重要的付出對象,而他對父母付出情感的方法,大多來自于在索取和感受情感過程中的所見所聞。經常地教孩子對與自己有關的事物表示關心與體諒,能夠讓孩子在付出情感的過程中把握分寸。而孩子在情感付出的過程中如果能得到及時的回應,更能促使他們養成關心與體諒他人的習慣,這對于他一生的人際關系處理都是非常有益的。何況一屋不掃,何以掃天下,一個不關心自己親人的冷漠的孩子如何有一顆為社會奉獻的心。

      三、具體措施:

      1、大力宣傳——結合主題開展與幼兒的談話活動、與家長共同培養孩子關心家人的情感

      本階段我們開展的主題是《不怕冷》,寶寶們通過學唱歌曲、念兒歌等初步了解了自己冬天能夠抵御溫暖的辦法,在老師還有爸爸媽媽談話中孩子們就發現了自己溫暖的圍巾手套,還有漂亮的冬裝都是爸爸媽媽每天冒著寒冷的天氣工作換來的,孩子們覺得爸爸媽媽很需要溫暖的禮物,都到唐老鴨的店里制作了許多手套、圍巾要送給我們的爸爸媽媽,所以我根據孩子的情感需求設計了這個活動,讓孩子通過和爸爸媽媽一起為家人染花布,送禮物進一步體驗和家人之間的親情。

      2、家長進課堂——結合家長資源開展課堂教學給孩子關心他人的機會

          家長不要只是關心子女,應當從小讓子女知道父母養大自己不容易,給孩子關心他人的機會。讓孩子做高山,我們做小草,孩子就會長成大山;讓孩子做母雞,我們做小雞,孩子就能頂天立地!一個孩子在被大人需要時,才能感到自己幼小生命的偉大,才能感受到深深的愛意,也才能體驗到關心他人的滿足。我們的孩子經過了前期的談話和觀察,深切的體會到我們爸爸媽媽對我們的愛,成人的社會生活,幼兒總想去學,但是愿望與他們的身心發展水平之間存在著一些矛盾。由于現在家庭的過于包辦他們不知道也缺乏表達的機會所以我設計了《染花布》的活動希望通過和爸爸媽媽一起為家人染花布,進一步體驗和家人之間的親情。同時“扎染”趣味玩色方法,感知顏色暈染產生的獨特色彩效果。在以前參與的活動中,我發現家長對孩子的包辦行為很多,許多次孩子能夠得到鍛煉的機會,總是容易因為爸爸媽媽的“完美主義”或者“要比一比”心態而被剝奪了,,所以在這次活動中,我事先和爸爸媽媽交流,指導他們參與的時機,讓孩子們成為活動的主人。這個活動也會因為有爸爸媽媽在,更能激發出為家人設計保暖衣物的積極性,讓爸爸媽媽看到了不起的自己,萌發能為自己家人做事情的成就感。

       

         3、家庭互助苑——以“親子活動”為驗證,升華活動內涵

      由于我們的開展活動是在工作日開展的,很多不能參加的家長都十分的惋惜,特別是媽媽看到了以后都對孩子們親手染的花布十分的羨慕,所以我讓家委會牽頭開展了一次延伸活動“扎染小方巾”讓孩子們和爸爸合作,在寒冷的冬日里為辛苦了一年的媽媽送上一份暖暖的禮物,媽媽對這些小方巾都愛不釋手,媽媽的歡樂感染了孩子,讓孩子體驗到成就感和榮譽感,提升孩子關心家人的動力。這樣做,不僅是為了驗證之前活動的有效性,增強孩子們的關愛家人的意識,更讓所有家長都了解我家園攜手共育的重要性,讓孩子從萌發意識到成為一個關心為他人的真善美的孩子,真正將“家園共育”活動的意義得到升華!

          三、各自收獲

      幼兒收獲:

           1、通過本次的活動,孩子們真正萌發了“關愛”意識。如在午餐后,都能拿著小茶杯認真地漱口,還會在漱口后張開嘴巴說:“老師,你看我的嘴巴是不是很干凈?再如個別孩子在玩娃娃家的時候還會教抱著娃娃,一邊念兒歌,一邊教娃娃漱口。

      2、通過孩子們交上來的《回家漱口記錄表》以及家長的反應,都告訴我們一個信息:孩子們的護牙意識正在逐步提高,他們從不自覺,需要成人的催促,到現在自主自覺地漱口、刷牙,可以說是進了一大步!

      家長收獲:

      1、教育觀念的轉變——了解了幼兒學會關愛家人對孩子成長的重要性,增強了家園共育意識。

      2、看到自己的孩子也學會了關心自己,了解自己對他的付出感到幸福。

      3、學會作為家長,要用一雙慧眼去發現孩子身上閃光的東西,請你及時給孩子一個微笑,一句贊揚,這些都是孩子繼續的理由。去努力認真地調動孩子的潛能,當孩子有關心他人的行為時要及時給予表揚,讓孩子體驗到成就感和榮譽感,提升孩子關心他人的動力。同時也鼓勵日常生活中父母需多給孩子關心他人的機會,使孩子逐漸理解和懂得關心別人是一種美德,也才能讓孩子體驗到相互關心使社會更加溫暖和美好。

      教師收獲:

      利用家長資源,讓家長學會和孩子共同學習、成長。這是我在這個活動中最大的收獲,家長來自各行各業,可謂人才濟濟,是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源,它很好彌補了幼兒園某方面資源的空缺。在本次活動中我采用以下方式充分利用家長資源,促進家園互動。 

      1、讓家長充分參與活動的籌備工作。

      首先要讓家長了解主題活動對幼兒發展的意義,不了解自己在主題活動中的重要意義。因此,本次活動家長都十分積極參與活動,最重要的是要讓家長充分了解和認識到主題活動對幼兒發展的意義以及自己在主題活動中的重要作用。本次活動的開展前期,我向家長介紹我們的活動意圖,讓家長知道協助教師準備工作的重要性,對于個別經常性積極參與、支持教師的家長,我們也會通過短信平臺、表揚欄等形式給予肯定,以此來激發其他家長熱心參與的積極性。因為有了家長的物質上的籌備和支持,我們的活動才能開展得有聲有色,才能把活動向深度上發展,

      2、主題活動孩子經驗上的儲備幼兒園各個主題活動中,在活動的前我在娃娃家投放了許多關于冬天衣物、和暈染的材料,讓孩子們積累不怕冷的和玩色的經驗,通過家庭的談話孩子們對他們抵御寒冷物品的來源也十分的了解,當家長幫助孩子做好這些準備后,孩子能夠很順利地完成教師預設的情感目標,能對活動產生親切感,因為教師在孩子認知方面的灌輸形式逐漸減少,活動形式多向體驗式、參與式、游戲性方面延伸,活動效果也比以前有了很大的突破,由此可見,家長的參與組織、支持配合,對于教師來說,是非常重要的一項可待開發、利用的良好的教育儲備資源。家長是主題活動中極其重要的資源,只有讓家長真正認識主題活動的價值并明確自己在其中的重要作用,家長資源才能真正發揮其巨大作用,與幼兒園形成教育合力,最大限度地促進每個幼兒的發展。

      3、發揮家長自身優勢,為班級活動出力添彩。 家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源,實現家園互動合作共育。而這次扎染的材料和思路來源于我們一個美術專業畢業的媽媽的一個家庭互助苑的提議,材料也是有她精心的準備的。

       

      "互動合作"是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張:兒童的學習不是獨立建構的,而是在諸多條件下,主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。可見,只有家園的互動合作,才可能帶給兒童最好的經驗。家庭教育資源盡管豐富、珍貴,并不是現成的、完美的,搬過來就可用的。它就象天然礦石一樣,需要我們每位幼教工作者以高度的智慧去開掘、加工。,我們開展幼兒園家長工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點:存在哪些積極因素,可以直接利用;哪些是消極因素,需要我們下功夫糾正、改進;哪些是潛在的因素需要我們去開掘、梳理、激活。這項工作做得越細致,越周全,我們的家長工作就會開展得越到位、越有成效。

       

      文章作者:華亭幼兒園
      文章出處:華亭幼兒園

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