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      <關愛、協作共同體模式下大班集體運動活動的實踐研究> 大班集體運動“運水”的實踐研究
      發布日期:2018-02-26 12:23:804

      摘要

      3—6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中提出:利用多種活 動發展身體平衡和協調能力;開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動;為幼兒準備多種體育活動材料并鼓勵他們選擇自己喜歡的材料開展活動等教育建議。這些教育建議均體現應開展豐富多樣、適合于幼兒的體育活動的理念,這也是增強幼兒體質、促進幼兒健康的積極手段和重要途徑。

      關鍵詞:關愛、協作、集體運動

      一、   研究背景和思路

      平衡對幼兒前庭感覺、固有感覺和視覺統合的調整至關重要.本次活動以提升幼兒平衡能力為主要目的,整合多種日常生活資源為材料,以練少林功夫為切入點,設置了層層遞進、由易到難的"練功--運水比賽"等環節,使活動更具挑戰性和趣味性.同時還注意利用觸覺板和梅花樁凸面對幼兒進行腳底觸覺訓練,讓幼兒體驗到需要手腳配合不斷調節身體平衡以及互相合作謙讓才能順利完成運送任務,既促進了幼兒體能的發展,也增強了他們克服困難、爭取成功的信心和合作、競爭意識.

      而我設計《運水》這樣的活動,就是源于這樣的思考:

      1)對教材的分析

      平衡與協調是兒童進行自我保護,控制身體,調節活動量的重要能力,例如平衡板、平衡木等。本次活動我把能用兩臂側舉的方式走平衡木作為重點,所以在安排幼兒熱身運動時,通過幼兒一起練“中國功夫”,保持在梅花樁上的平衡,為下面的環節做鋪墊。這樣循序漸進的把運動推向高潮最后孩子們順利完成任務。

      2)對幼兒的分析

      源于幼兒年齡特點

      大班幼兒動作發展已明顯進步不少,平衡能力明顯增強,可以用比較復雜的運動技巧進行活動。而且大班孩子喜歡探索、冒險,所以本次活動通過運水的游戲,激發幼兒探索的快樂。

      源于本班幼兒發展實際情況

      我班幼兒都比較活潑、好動,但是我發現,在區域運動中,走平衡木,有些幼兒比較膽小的,但是還是會跟著前面的孩子走完,不過之后就不再感興趣了。而《幼兒園教育指導綱要》在健康領域中提到強調培養幼兒對體育活動的興趣,所以如何讓大班幼兒又興趣的提升平衡技能,并在游運動中增加難度。所以此活動我從幼兒的興趣出發而設計的,是以幼兒為主體,教師為引導者的原則,讓幼兒在玩中學,在學中玩,淡化了學習的技能技巧性,重在幼兒的情感體驗

      二、研究方法

      1 行動研究法:通過觀察5—6歲幼兒情感特征,在研究過程中不斷進行評價、反饋、對比,逐漸完善科研方案,探索關愛情感培養的有效方法。

       2.、觀察法:通過觀察對研究對象進行跟蹤記錄,做好案例分析,收集資料。

      三、研究過程

      一、教師的示范作用

      教師注重自身的行為、言語的榜樣作用,從教師做起,讓愛感染幼兒,全園營造和諧融洽的情感氛圍。比如,教研組6名教師一起研討運水的第二稿中,每位教師都積極踴躍的獻計獻策,為教案的修改,材料的選擇、制定、擺放一再琢磨,并且在場地的選擇擺放也幫忙嘗試,以達到最好的效果。

      二、          組織教育活動

      教師有目的、有意識地組織各類教育教學活動,表達良好的關愛情感。在教學活動中選擇運用有關關愛情感方面的題材,進行有系統的熏陶,指導教育。通過故事、詩歌、美工,音樂等不同形式進行關愛教育,讓幼兒知道不僅要關心自己,還要關心父母長輩、關心友愛同伴。如:音樂作品《拉拉勾》,美工作品《好朋友》等。還可以利用日常活動中的各個環節,結合偶發事件,及時捕捉教育的契機,加強情感的隨機教育,樹立典型榜樣,進行正面積極的教育。同時我們采用體驗各種不同情感的方法。讓幼兒在受挫過程中,通過角色轉換,多角度地加以體驗,從而取得良好的教育效果。

      四、實施效果

      隨著時代的發展,社會對人的素質要求越來越高,幼兒教育做為啟蒙教育,不再僅僅是教幼兒學習知識和技能,更要教幼兒做人并養成良好的行為習慣,培養健全的人格。新《綱要》中指出:”樂意與人交往、學習互動,合作和分享,有同情心。良好的情感培養不但影響幼兒身體發育的重要因素,還關系到幼兒能力的發展,他們功過與外界的接觸,形成良好的性格促使個人能力的提高。

      (一)在幼兒園教育中培養幼兒學會關愛

      幼兒園是孩子生活的第一個大集體,環境的影響和教育對他們非常重要。作為教師要注重日常生活的教育,從孩子身邊的掉地小事做起。在日常生活中利用各種教育契機有目的、有計劃的對幼兒進行“關愛”教育,把“關愛”的行為貫穿與幼兒生活以及各項活動中,是幼兒學會在接受的同時付出自己的關愛。

      幼兒的年齡特點便是有一種過集體生活的渴望,所以在集體環境中可以塑造幼兒良好性格,也有利于糾正已經形成的不良的性格。在幼兒園和諧的關愛氛圍中,幼兒感受到人與人相處要互相關心,互相幫助,積極投入到關愛的大環境中,同伴間成為好朋友,有初步合作和分享意識,形成為集體服務的習慣。幫助保護比自己弱小的弟弟妹妹,在共同游戲和勞動中,體會到關心幫助他人的樂趣,有繼續關心他人的愿望。在家中知道父母長輩為自己付出心血和汗水,樂意做些力所能及的事,減輕家長的負擔。

      (二)在豐富多采的主題活動中形成良好的關愛他人的行為習慣

      結合關愛他人的課題研究,我們開展了“愛心小廣播”、 “今天我值日”、等主題游戲活動。通過不同的主題游戲,培養幼兒關愛他人的不同情感達到各項目標。如:“走丟的手絹 ”、“他為什么摔倒了?”、“生病了”、“找不到主人的文具”、等等主題游戲的表演,孩子們置身其中,嘗試設身處地的為別人著想,體驗他人的處境及想法。在表演不同角色中進體驗不同的情感。 在反復的直觀強化、情感體驗中逐步形成良好的關愛他人的行為習慣

      (三)創設特定的問題情境進行關愛教育

      挖掘問題情境,有利于發揮幼兒的主體能動性,有利于攻破教材的重點和難點,有利于培養幼兒的創新精神.教師在教學過程中要結合不同的教學內容,不同年齡的幼兒心理特點,精心創設不同的問題情境,設置思維障礙,使幼兒因問題而生奇,因問題而生趣,使他們在好奇心的牽引下,積極思考,勇于探索,主動地投入到對新知識的探究中,從而在不斷克服困難去解決問題的過程中提升經驗,培養創造思維,并學會關愛他人。

      幼兒教育是一項復雜的系統工程,需要幼兒園和家庭共同發揮合力,將關愛品質教育有效地滲透、融入幼兒的生活中,并持之以恒,讓幼兒的身心得到健康發展。

       

      文章作者:華亭幼兒園
      文章出處:華亭幼兒園

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