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      創設多種教學情境,培養中班幼兒關愛他人品質的實踐研究
      發布日期:2017-06-28 10:17:00

       

      創設多種教學情境,培養中班幼兒關愛他人品質的實踐研究

      ——李艷執筆

      情境教學指的是在幼兒集體教學過程中教師創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍,引起幼兒發自內心的情感體會和獨特的理解,從而使幼兒把自己的這種理解通過繪畫的方式表達出來的整個過程。情境教學將教學內容和教學過程整合在一起,教學環境、教師的語言、情感、教學內容及課堂氣氛組成一個優化的大環境,促使幼兒能動地活動于其中,使教學成為幼兒高興參與的、有趣的、有意義的活動。那么情境繪畫教學的有效實施策略有哪些呢?

      關鍵字:教學情境、關愛他人

      (一)、創設生活教學情境,培養中班幼兒關愛他人品質的實踐研究。

      積極的情感氛圍是隱形的教育力量,讓幼兒在愛的氛圍里受到潛移默化的“熏染”,能激發積極的關愛情感,呈現關愛他人的行為。幼兒園是孩子生活的第一個大集體,環境的影響和教育對他們非常重要。作為教師要注重日常生活的教育,從孩子身邊的掉地小事做起。在日常生活中利用各種教育契機有目的、有計劃的對幼兒進行“關愛”教育,把“關愛”的行為貫穿與幼兒生活以及各項活動中,是幼兒學會在接受的同時付出自己的關愛。在主題《春天來了》中挖掘到“關注小鳥”這一素材點,以此設計美術集體活動《幸福的一家》,以增進幼兒關愛小鳥的情感。引入和創設與教學內容相適應的情境,主要是再現生活情境,通過情境教學運用到美術活動中,能激發幼兒學習的熱情,幫助幼兒積累創作經驗,在情境中主動探索,引發幼兒的情感體驗。活動中,運用多媒體輔助教學導入生活情境,凸顯真實,激發幼兒對小鳥的關注,依次提升幼兒關愛小鳥的品質。“幸福一家”是引導幼兒用彩泥創作出各種不同形式不同位置的樹,同時用多種材料來表現鳥、鳥窩等,感受選用不同材料創作作品美。可是班里的孩子平時缺乏觀察樹,連樹林什么樣的也可能不知道。如何讓孩子們對不熟悉的事物感興趣并能加以表現呢,我就作了如下設計:一方面通過事先的實際觀察積累經驗,提高了幼兒造樹的興趣;另一方面,在了解了幼兒興趣的基礎上,允許幼兒標新立異并設計自己的樹,使他們的興趣得到了滿足,同時為他們創設了充分表現的機會。這種借助實物情境演示,促進幼兒體驗到生活中可以用作創作的材料是多種多樣的。

      (二)、創設游戲教學情境,培養中班幼兒關愛他人品質的實踐研究。

      1.游戲情境的創設,應以激發幼兒的學習興趣為導向。

      創設游戲情境的目的是激發幼兒學習的興趣,促進幼兒全身心地投入到教學活動中,促進幼兒主動建構。我將幼兒在生活動感興趣的人、事、物結合時代特征作為游戲情境的素材創設的游戲情境。快遞員每天出現在孩子們的生活中,家庭中,為每家每戶服務,是孩子們所熟悉的。同時孩子們又喜歡模仿,喜歡游戲,中班的孩子他們敢于挑戰有一定難度的任務。所以我提供了不同的打包物品、包裝材料,讓孩子們在整個課堂中動起來,最大限度的提升他們主動探索的學習興趣。

      2.游戲情境的創設,應以選取合理的情境素材為前提。

          我認為我們在教學活動中所創設的游戲情境,應該要符合教學內容本身隱含的價值、內在聯系、客觀規律等因素;其次應考慮幼兒年齡、地域、班內幼兒組合情況等因素。只有做了全面詳細的考慮,游戲情境才會合理,易被幼兒接受。就如本次活動,我將孩子的送貨地點定位我們幼兒園周邊,較多孩子居住的兩個小區“向陽四村”和“倉橋五村”。其次,孩子們在活動中所運用到的快遞單我做了最大限度的模仿,使其不失童趣又逼真,力求貼近幼兒生活真是情景。我想只有貼近幼兒生活,孩子們才會將這些情境當成真實的情節去投入參與。

      3.游戲情境的創設,應以達成有效的教學目標為目的。

      游戲情境與真正意義上的游戲存在著差別,它的本意在于讓教學游戲化。在集體教學活動中,游戲情境創設是教師在一定的教學目標要求下,以促進幼兒學習知識、發展能力、陶冶情操為目的的設計過程,因此我在創設的游戲情境是避免了形式上的花哨繁復。取貨-裝貨-送貨每個游戲環節都是貼近快遞員工作內容本身的,與教學內容緊緊相扣,時時為教學目標服務。

      (三)、創設問題教學情境,培養中班幼兒關愛他人品質的實踐研究。

      問題情境是探究性學習的前提。一個有效的問題情境往往能夠激發學生強烈的問題意識和探究動機一個好的問題情境能有效地激起學生的學習興,還能促使幼兒的情感、態度、價值觀得以發展。挖掘問題情境,有利于發揮幼兒的主體能動性,有利于攻破教材的重點和難點,有利于培養幼兒的創新精神.教師在教學過程中要結合不同的教學內容,不同年齡的幼兒心理特點,精心創設不同的問題情境,設置思維障礙,使幼兒因問題而生奇,因問題而生趣,使他們在好奇心的牽引下,積極思考,勇于探索,主動地投入到對新知識的探究中,從而在不斷克服困難去解決問題的過程中提升經驗,培養創造思維,并學會關愛他人。

      創設有趣的問題情境進行關愛教育,在《在動物園》的主題開展中,通過一系列的活動開展,孩子們對于動物產生了濃厚的興趣,對于動物的外形特征尤其關注。在孩子們關注的熱點上,教師選擇了《小烏龜開店》這個活動內容。《小烏龜開店》是新教材動物主題中的一個故事活動。借這么一個有趣的故事為本次活動的載體,創設多種情景,引發幼兒多種感官參與。并且通過創設問題語言情景,讓孩子們猜一猜,想一想,說一說,層層深入引導幼兒在已有動物經驗的基礎上,展開大膽合理的想象,為動物們出謀劃策,從而發展幼兒的思維,同時體驗幫助小動物的快樂。 如:活動中多種情境教學的創設:

        問題情景創設

      幼兒探索過程

      情境創設價值

      1、大象—聽,誰來了?大象有什么本領?它開什么店比較合適呢?

      2、河馬——這么大的嘴巴會是誰的呢?河馬有什么本領?

      3、袋鼠——出現方式。(謎語:身上有個大口袋,走起路來跳跳跳)猜猜它是誰?袋鼠可以開什么店呢?

       

       

       

      結合多媒體課件,幼兒猜動物,根據動物特征為動物開店出主意。

      通過問題情景的創設,引發幼兒通過關注動物特征,大膽想象,為動物出主意。促進幼兒思維能力的培養,以“猜”啟智,同時激發幼兒愿意幫助小動物的情感。

      帶領幼兒參觀動物開的店,設置問題進行討論

      1、他們最后到底開了什么店?

      2、為什么要選擇開這個店?小動物是怎樣說的?

      結合多媒體課件,進行作品欣賞,學說小動物說話,發展語言

      通過問題情景創設,引發幼兒進行討論和驗證,體驗幫助小動物的快樂。同時在文學作品欣賞中,學學說說,發展語言。

      出現烏龜:也想開店,可是我沒有長鼻子,也沒有大嘴巴,更沒有大口袋,嗚嗚,怎么辦呢?

      1、為烏龜想辦法。

      2、看看烏龜最后開了什么店?為什么?

       

      幼兒為烏龜想辦法,結合烏龜的不同特征,大膽想象,幫助烏龜想辦法

       此次環節中,通過問題情景的創設,激發幼兒的認知沖突,引發幼兒張開想象的翅膀,大膽地用語言表述自己的想法。從而感受體驗幫助小動物的快樂,提升關愛他人的品質。

       

        在此次活動中,我結合孩子的年齡特點,圍繞活動目標,結合多媒體課件,創設問題教學情境,層層深入,激活學生的生活經驗引發學生的探究欲望。大膽的想象表達,為動物們出謀劃策,既發展了幼兒的思維,同時又體驗到了幫助小動物的快樂。

      創設特定的問題情境進行關愛教育,在“特殊的體驗”這個活動中,為了提高幼兒對社會殘疾群眾的關注程度,為他們送去一份屬于我們的關心與祝福,同時為了培養幼兒的關愛和幫助殘障人群的意識,老師希望幼兒能夠在游戲中體驗殘疾人的一些不方便,了解他們生活的困難,從而知道要幫助同情并關愛和尊重他們。

      在活動中通過問題的設置,知道我們要有同情心,并且關注關心幫助身邊的殘疾人,并通過三個游戲項目,獨臂運球、蒙眼過河、單腳跳遠,體驗殘疾人生活和學習的不方便,知道我們要幫助周圍的殘疾人。

      (四)、關注幼兒的年齡特點,創設情境教學。

      1、情境創設的設計要精巧

          確定每次集體活動的題材后,我們根據幼兒的年齡特點,進行巧妙的思考,以每次集體活動能錦上添花。例如,在美術活動《幸福的一家》是演示的多媒體情境教學是用大自然的生活以此為幼兒創設了紀實性的情境,一下子喚起幼兒對活動的興趣,讓孩子們體驗在一起的溫馨溫暖的感覺。在開展語言活動《兔子先生去散步》前期,教師組織家長,進行了“家長會”、“早期閱讀”家長開放日活動”等活動,利用故事的形式導入,引起幼兒的興趣。并且讓幼兒在說一說、學一學的環節中,了解平時散步要注意看什么,提升幼兒關愛同伴的品質。活動以故事情節為線索,聯系生活經驗,展開想象,試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思。借助多媒體情景,告訴幼兒遇到困難不要急,動動小腦筋,也可以互相幫助。加深幼兒對標志的理解,體現關愛他人的情感。嘗試大膽說說,給孩子提供了發展自己的舞臺,培養了幼兒的語言表達能力,從而把活動逐步推向高潮。

      2、情境創設的形式要恰當

      無論是哪種情境教學都要關注幼兒的生活經驗水平,遵循幼兒的年齡特點以及遵循參與性原則,興趣性原則,適宜性原則。好的教學情境都是應該為教學目標服務的。所以本次實踐與研究的目的是在教學過程中引入和創設與教學內容相適應的情境,有生活情境;多媒體情境;圖畫情境。希望通過情境教學運用到集體活動中,能激發幼兒學習的熱情,幫助幼兒積累創作經驗,在情境中主動探索,引發幼兒的情感體驗,達到本次課題研究的目的。

      (五)、善于運用多種情境教學來提升幼兒關愛他人品質

      為了更好地提升幼兒關愛家人的品質,我努力將游戲情境融入到活動的各個環節,以此讓幼兒快樂的感受、體驗和探索,幫助幼兒積累對快遞員工作內容經驗,增進幼兒對快遞員工作的感受和體驗,使幼兒更深刻得感受到社會上為我們服務人的辛苦。

      活動中游戲情境對于促進幼兒關愛品質的價值體現

      游戲情境的創設途徑

      游戲情境

      游戲情境創設的目的和價值

      提升的關愛品質

      游戲材料

      多媒體、訂單、徽章、貨物、打包材了

      知道快遞員工作時的一些特征

       

      游戲情節

       

       

      體驗快遞員的工作也不是一件容易的事。

      同伴間的互相幫助,關心其他小朋友。

      環境創設

      加深幼兒對快遞員工作的體會。

      增進幼兒對快遞員的關心尊重,提升幼兒關愛他人的品質。

       

       

      《幸福的一家》活動中多種情境教學的創設:整個活動在設計時,教師很注重生活情境教學,對于本次活動不同環節的一個推進作用,以情境激發幼兒去感受體驗探索,從而培養幼兒關愛他人的品質。

      活動中生活情境對于促進幼兒關愛品質的價值體現

      游戲情境的創設途徑

      生活情境

      情境教學的有效利用

      提升的關愛品質

      環節一

      聽鳥叫聲,出示大森林

      生活情境導入凸顯真實,激發幼兒對小鳥的關注。

       

      依次提升幼兒關愛小鳥的品質。

      環節二

      探索材料

      借助實物情境演示促進幼兒

       

      體驗到生活中可以用作創作的材料是多種多樣的。

      環節三

      了解小鳥家里有誰

      借助演示操作情境和多媒體情境來演示促進幼兒在腦海中初步構建自己的作品。

      在作畫過程中,回憶家人的特征,表現對小鳥關愛的情感。

      環節四

      呈現幼兒作品,

      直觀形象的感受作品所體現的美好,

      增進幼兒關愛小鳥的品質。

      特殊的體驗活動中問題情境教學的創設結合最近的助殘日、世界難民日、愛眼日的節日,為了提高幼兒對社會殘疾群眾的關注程度,為他們送去一份屬于我們的關心與祝福,同時為了培養幼兒的關愛和幫助殘障人群的意識,培養幼兒能夠在游戲中體驗殘疾人的一些不方便,了解他們生活的困難,從而知道要幫助同情并關愛和尊重他們。

      活動中問題情境對于促進幼兒關愛品質的價值體現

      游戲情境的創設途徑

      問題情境

      情境教學的有效利用

      提升的關愛品質

      環節一

      分享調查表

      介紹調查表

      幫助別人的同時我們也得到了快樂

      環節二

      談話:身邊的殘疾人

      借助多媒體,知道身邊有哪些殘疾人

      在我們的生活中,一些殘疾人雖然身有殘疾,但是自強不息,戰勝了許多困難,為社會做出了很大的貢獻,值得人們去尊敬。

      環節三

      現場體驗

      嘗試用肢體動作大膽活動

      讓孩子在體驗殘疾人的游戲中,激發對殘疾人的關愛,

      環節四

      想想殘疾人在學習、生活中會遇到哪些困難?

      多媒體

      提升幼兒關心身邊的殘疾人

      可見,教師的一套教育方法是有效的,可行的。關愛教育還帶動了口語表達能力的發展,幼兒做到說話較完整,意思表達清楚,形成很好的表達、表現的欲望。每個孩子都充滿自信,愿意和他人交往,具有愛心。課題研究過程中了得到家長的大力支持,從中家長也提高了對情感教育的認識,掌握了家庭教育的有效方法,改變了部分家庭教育中存在的弊端。通過家長間相互交流討論,形成良好的社會效應。同時,教師也提高了教學能力,更清楚地了解孩子的年齡特點和行為方式,能很好的融入幼兒,加強與孩子間的回應,。并感到自己責任的重大,應該注意塑造良好的教師形象。由此可見,在集體活動中運用情境教學,絕非僅僅為了制造一種熱鬧的場面。它旨在追求一種能力與情感相結合的美妙境界。對教學情境進行簡單的預設,但是這樣的預設不是封閉的、主觀的。而應該是多維的靈活的、動態的設計,這樣才能最大限度地滿足幼兒的需求。本次活動我主要借助多媒體情境以喚起幼兒對家和家人的感受、理解和表達,以此培養幼兒愛家庭、愛父母、尊敬長輩的關愛品質。

      情境教學遵循幼兒心理發展的規律,它通過有選擇地創設和優化情境,激發幼兒全身心地投入到學習活動中。幼兒在情境活動中通過觀察、感受,引起聯想、產生直覺并通過多種體驗式探索手段,在教師的引導下,在與同伴的互動中、在與環境的互動中提升幼兒關愛品質,這種方法非常符合幼兒的年齡特點,在實踐中是切實可行的。

      總之本學期非常忙也非常累,收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅,也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識,努力提高思想及業務素質,帶領組員大膽地創新教學方法。

       

      文章作者:華亭幼兒園
      文章出處:華亭幼兒園

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