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      在游戲情境中培養中班幼兒關愛他人品質的實踐研究
      發布日期:2017-06-13 10:16:00

       

      《在游戲情境中培養中班幼兒關愛他人品質的實踐研究》

      華亭幼兒園(倉橋部)陳雪萍

      摘要:游戲是幼兒最基本的活動方式。游戲情境則是幼兒在游戲過程中所創設的情節和環境。在集體教學活動中創設游戲情境是非常有效的一種教學策略,一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力,可以使被動學習轉化為主動學習,可以使幼兒對學習活動產生濃厚的興趣,使幼兒在玩中學、樂中學。

      關鍵詞:情境教學、游戲情境、關愛他人

      一、活動實施背景和思路

      ●源于主題的開展

      城市忙碌的生活節奏中,人們為了節省購物時間,網購便成了趨勢;因為網購,所以快遞行業冉冉升起......漸漸地,快遞員成了我們生活中一個非常熟知的社會成員。孩子們家里的吃穿、手里的玩具等等很多都是靠快遞員送到他們的手中。孩子們知道快遞員能把他們買的東西送到家里,但是卻不了解他們的工作量負荷有多大。所以借著本月《周圍的人》學習主題,我希望能夠增進幼兒對快遞員進一步的認識,了解他們工作的辛苦,從而知道尊重快遞員。

      ●源于我園課題的開展

      目前我園中班正在開展課題《創設多種教學情境培養中班幼兒關愛他人品質的實踐研究》。一方面,本月我們重點研討在教學過程中創設游戲情境培養幼兒關愛他人的品質。游戲情境指幼兒在游戲中所創設的情節和環境。在本次活動中,我以“我是小小快遞員”的模擬角色游戲貫穿始終,并參照快遞員日常工作的環節在活動中創設多個類似游戲情節:取貨—裝貨—送貨,同時創設了相應的游戲環境,力求增強游戲環境的真實性,以引幼兒的注意力,引導幼兒將興趣指向學習內容,轉被動學習為主動學習。另一方面,幼兒在游戲過程中通過探究操作也能夠較直觀的體會到快遞員每個工作環節的辛苦和不易,以此培養幼兒尊重快遞員的關愛品質。

      ●源于孩子的發展需求

         1、我班幼兒雖然比較活潑,但是卻也存在著課堂注意力比較分散的問題。在一些計算、語言活動中尤其的表現平平,愿意思考問題,舉手回答的寥寥無幾,課堂氣氛比較平淡。但同時我在運動游戲中發現,孩子們都很投入,敢于嘗試有一定難度的挑戰和任務。所以,我在本次活動中主要運用游戲情境以促進幼兒的學習興趣。

      2、《3-6兒童學習發展與指南》中對4~5歲的幼兒社會領域目標要求為‘能注意到別人的情緒,并有關心、體貼的表現。’分析我班幼兒日常行為,我認為他們對于同伴、周圍的人的關心是不夠的。前陣子,我班生病的幼兒較多,但是并沒有幼兒詢問同伴缺勤的原因。所以在關愛品質方面我認為我班幼兒還有待提升。

      3、在角色游戲表演時,我發現我班幼兒雖然能夠表現出不同的職業角色,但是游戲情節單一,缺乏同伴之間的互動,與材料的互動。

      基于以上三點,在本月《周圍的人》主題中,為了讓孩子們能夠更深刻的了解社會個性工種的性質和特點,引導幼兒了解與自己生活有關的各行各業的人們的勞動,以培養幼兒對勞動者的關心和尊重的關愛品質。快遞員是幼兒比較熟悉的一個社會工種,所以我設計本次《小小快遞員》的活動,使幼兒在游戲情境中體驗快遞員的辛苦,從而學會關心人,提升幼兒的關愛品質。

       

      二、活動實施的具體過程

      1)活動前期對活動中游戲情境創設的思考

      本著對課題研究以及更好得服務活動的目的,在活動前期, 我對如何創設本次游戲情境進行了一番思考。

        1.游戲情境的創設,應以激發幼兒的學習興趣為導向。

       創設游戲情境的目的是激發幼兒學習的興趣,促進幼兒全身心地投入到教學活動中,促進幼兒主動建構。我將幼兒在生活動感興趣的人、事、物結合時代特征作為游戲情境的素材創設的游戲情境。快遞員每天出現在孩子們的生活中,家庭中,為每家每戶服務,是孩子們所熟悉的。同時孩子們又喜歡模仿,喜歡游戲,中班的孩子他們敢于挑戰有一定難度的任務。所以我提供了不同的打包物品、包裝材料,讓孩子們在整個課堂中動起來,最大限度的提升他們主動探索的學習興趣。

        2.游戲情境的創設,應以選取合理的情境素材為前提。

        我認為我們在教學活動中所創設的游戲情境,應該要符合教學內容本身隱含的價值、內在聯系、客觀規律等因素;其次應考慮幼兒年齡、地域、班內幼兒組合情況等因素。只有做了全面詳細的考慮,游戲情境才會合理,易被幼兒接受。就如本次活動,我將孩子的送貨地點定位我們幼兒園周邊,較多孩子居住的兩個小區“向陽四村”和“倉橋五村”。其次,孩子們在活動中所運用到的快遞單我做了最大限度的模仿,使其不失童趣又逼真,力求貼近幼兒生活真是情景。我想只有貼近幼兒生活,孩子們才會將這些情境當成真實的情節去投入參與。

        3.游戲情境的創設,應以達成有效的教學目標為目的。

      游戲情境與真正意義上的游戲存在著差別,它的本意在于讓教學游戲化。在集體教學活動中,游戲情境創設是教師在一定的教學目標要求下,以促進幼兒學習知識、發展能力、陶冶情操為目的的設計過程,因此我在創設的游戲情境是避免了形式上的花哨繁復。取貨-裝貨-送貨每個游戲環節都是貼近快遞員工作內容本身的,與教學內容緊緊相扣,時時為教學目標服務。

       

       

      2)活動中游戲情境的價值體現

      為了更好地提升幼兒關愛家人的品質,我努力將游戲情境融入到活動的各個環節,以此讓幼兒快樂的感受、體驗和探索,幫助幼兒積累對快遞員工作內容經驗,增進幼兒對快遞員工作的感受和體驗,使幼兒更深刻得感受到社會上為我們服務人的辛苦。

      活動中游戲情境對于促進幼兒關愛品質的價值體現

      游戲情境的創設途徑

      游戲情境創設的具體內容

      游戲情境創設的目的和價值

      提升的關愛品質

      游戲材料

      多媒體、訂單、徽章、貨物、打包材了

      知道快遞員工作時的一些特征

       

      游戲情節

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      體驗快遞員的工作也不是一件容易的事。

      同伴間的互相幫助,關心其他小朋友。

      環境創設

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      加深幼兒對快遞員工作的體會。

      增進幼兒對快遞員的關心尊重,提升幼兒關愛他人的品質。

       

        由此可見,在本次活動中運用情境教學,絕非僅僅為了制造一種熱鬧的場面。它旨在追求一種能力與情感相結合的美妙境界。對教學情境進行簡單的預設,但是這樣的預設不是封閉的、主觀的。而應該是多維的靈活的、動態的設計,這樣才能最大限度地滿足幼兒的需求。本次活動我主要借助多媒體情境以喚起幼兒對家和家人的感受、理解和表達,以此培養幼兒愛家庭、愛父母、尊敬長輩的關愛品質。

      三、活動實施效果與后續思考

      ●實施效果

      1、“環境創設”轉變為“情境創設”

      我認為一個持續變化的動態環境才能夠稱之為“情境創設”。本次活動我創設了四個游戲情境:公司-取貨處-打包處-小區。每一個情境創設都是為了讓孩子能夠情緒愉快--主動學習--培養品質。我活動中的每個環節的目標是遞進的,所以我的情境創設也在調整,這樣有利于我關注每個環節的重點要求。

      2、“常規控制”轉化為“情境引導”

      一個適宜有效的游戲情境能引發、維持、強化幼兒積極的社會行為。在活動中,我創設的每個情境其實背后都是有它的任務目的的。幼兒置身在不同的游戲情境中,會被游戲情境中新出現的材料等吸引,這樣就化被動為主動地接受到該游戲情境背后所隱含的活動任務和目的。就如活動第二環節的三個不同的游戲情境,孩子們都保持著專注的操作興趣。即使像有的孩子他在取貨的時候因為貨物太重、打包的時候香蕉很難打包、送貨的時候搬運的辛苦,但是他們都沒有放棄,一直在我預設的活動目標上進行,我想一個有效的游戲情境比權威的說教和高控制的管理更加促進幼兒的自主自律的發展。

       3、“被動接受”轉變為“融入情境”

         也許從成人的眼光看,游戲情境是虛擬的,但是從幼兒的感受來說,游戲情境就是真實的,正是這樣的一種身臨其境的情境體驗,讓幼兒在活動的時候有了更多的趣味性,也讓幼兒真實地沉浸到情境所營造的角色行動任務之中。活動中我看到我們班的孩子很投入,雖然有時候碰到點困難,但是沒有放棄的,自己動腦筋或者是同伴互助在解決問題,這點是很珍貴的游戲品質。所以我認為在本次游戲活動中,孩子能體驗快遞員工作的辛苦,并且在游戲后由衷的感嘆不容易,太累了,是能真切地感受到周邊為我們服務的人他們的不易。關愛品質的培養就很自然的滲透在游戲中得到提升。
        
      所以,對于幼兒來說,游戲就是學習。我想,我們只有為孩子營造充滿人文關懷的游戲情境,才能讓孩子們在寬松愉快的游戲情境中有所習得。

      后續思考:

      1、我先從執教過程中我觀察到的幼兒操作表現:第二環節的打包游戲花的時間是整個活動占比比較大的,我反思其原因并從幼兒的操作情況去看,我覺得我提供的材料對于中班的孩子來說難度偏高了,超過了其能力范圍,比如香蕉,香蕉我提供了一整串的,體積還算大的又容易摔爛并且沒有一個固定的形狀,孩子雖有心將其進行嚴格的打包,但是實際操作很困難。另外從一名小朋友在打包植物的時候我觀察到的現象去反思,我就覺得我打包材料提供的種類還是不夠全面。植物的話有泥土,孩子稍有不慎就容易將泥土灑開來,周觀我的材料,好像沒有能夠很好包裝泥土的輔助打包材料,其實提供一些報紙的話,幼兒是能夠將這盆花包好,但是植物作為打包游戲主體物,其實還是很難得。

      2、我從整個活動的時間去思考,中班孩子的有效注意時間一般在10分鐘,一堂活動控制在25分鐘為宜。但是我的活動上了37分鐘,這遠遠超出了中班的學習時間。同時我又試想,同樣這節活動,其實放到大班去上,其實也能上。所以我想其實可以將快遞員某一個重要環節作為本次活動的主要內容去有針對性的進行游戲創設,或許效果很好。

      文章作者:華亭幼兒園
      文章出處:華亭幼兒園

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